品陶行知教育思想 行英語有效教學

摘 要：通過學習和研究陶行知的教育思想，筆者深刻地認識到，陶行知先生的教育思想給我們深刻啟迪的同時，也對教師課堂教學的有效性有著極其現實的指導意義。

關鍵詞：教育思想;有效教學;關注學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-066-1

陶行知先生是我國偉大的教育家，他的教育思想、理論和實踐以及他所留下的600萬字的著作，是一筆極其寶貴的精神財富。新課程改革幾年來，課堂教學的有效性越來越受到廣大教師的普遍關注和認同。通過學習和研究陶行知的教育思想，筆者深刻地認識到，陶行知先生的教育思想給我們深刻啟迪的同時，也對教師課堂教學的有效性有著極其現實的指導意義。

一、實施愛的教育——課堂教學有效性的基礎

教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。正如陶行知先生所說的：“沒有愛的教育將會使之枯竭，像山泉枯竭一樣。”在小學階段，情感的需要是第一位的。情感教育既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，對英語教學起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程以及教學效果的成敗優劣。如果師生關系和諧，融洽，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展。我們要對學習好的學生熱心引導，而對學習差及調皮的學生則更要傾注我們教師的愛，讓他們感到老師并沒有因為他們的表現而放棄他們，讓他們感受到集體的溫暖，鼓勵他們樹立認真學習的信心，提高學習的積極性。

二、尊重學生主體——課堂教學有效性的前提

新課程標準要求必須轉變教學方式和學生的學習方式，使教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，讓學生生動活潑地學習。陶行知也曾說過，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”“先生教的法子必須根據學生學的法子。”把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。在課堂上，我盡量為學生創造愉快的氛圍，激發學生的興趣，提高教學的有效性。特別是在傳授新內容時，我經常穿插一些小型表演，這樣能夠分散難點，降低難度，而且會使教學顯得精彩、靈活，更見成效。例如在教4A Unit9的重點句型“Whats the matter”時，我先用《Whats the matter》這首歌曲引入新課之后，立即打開窗戶，并抱緊胳膊說: “Its cold today. Im cold.”學生都會理解，而且會跟著說 “Im cold.” 等到每個人基本上都會表述了，我又問到：“Whats the matter?”學生立刻就明白了這句話的意思，接著讓學生在理解意思的基礎上學說這句話，并用動作示范來學習其他的單詞，讓學生自己做動作，其他同學根據動作猜單詞。學生的積極性很高，都學得很認真，不到兩分鐘，別說是優等生，每個后進生也都會了。

同時，我們應著眼于加強學生的學法指導，把學習的主體地位交給學生自己，才能使課堂教學目標得以有效落實，才能形成課堂合力，才能去評價課堂教學是否有效果。

三、關注全體學生進步——課堂教學有效性的最終目的

做教師的都有一種強烈的愿望，就是希望自己教的每一個學生都是優秀的。但“一娘生九子，子子各不同”。更何況我們教師所面對的是一個班幾十個學生，這些學生受到遺傳因素、心理因素、社會因素等方面的影響，他們的學習、興趣、能力等都各不相同。特別像我們這樣的農村小學，由于各方面的原因：如有的學生家長外地上班，家有留守兒童，爺爺奶奶只能給予生活上的關心。還有的父母離異，對學生的成績不關心等，造成了很多孩子不按時完成家庭作業，學習成績較差，班級的后進生人數日增。教師該怎么面對這樣的問題呢？陶行知說過，教師要有“愛滿天下”的胸懷，要熱愛每一個學生。作為教師應當對后進生多加關愛，時常督促、鼓勵、輔導，對后進生不時地給予表揚和鼓勵。所謂學生難教，其實主要是要解決教師的心態問題。因為有時不是學生難教，而是那些基礎較差的學生，需要教師花費的時間精力較多，而“回報”較少，教師往往不愿在他們身上花時間。我們要幫助學生認識到自己學習成績差的根源所在，明確學習方法正確與否的重要性。從學生的心理特點和生活實際出發，多用生活中的例子來激發后進生的學習興趣，引導、誘使他們養成自覺思考、善于分析的好習慣，幫助后進生樹立起自信心、自尊心。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶老夫子對教師的良言忠告。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易。我們教師應站在后進生的立場，多替那些所謂的“差生”想一想，找出他們的優點，發現他們的“閃光點”。或許有那么一天，他們會脫掉后進生的帽子，這一切將是對教師最好的回報。

有效教學是課堂教學的出發點，是素質教育的要求，也是我們教師永遠追求的。同時，這也是陶行知先生教學思想的豐富內涵之一。作為教育工作者，要樹立以“育人”為己任的意識，內化陶先生的思想精髓，努力提高課堂教學的生命力。