小學(xué)低年級(jí)英語課堂游戲的運(yùn)用

摘 要：英語游戲是調(diào)節(jié)課堂氣氛和鞏固知識(shí)的一種有效手段。事實(shí)上小到英語字母、單詞的認(rèn)識(shí)，大到學(xué)生聽說和實(shí)踐交流能力的培養(yǎng)都可以用英語游戲進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)兒童；游戲教學(xué)；英語課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-068-1

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是一堂課的主角，從頭講到尾，不給學(xué)生任何回答問題的機(jī)會(huì)，有的教師雖然會(huì)提些問題，但未等學(xué)生考慮清楚，就開始自問自答，致使學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，是要以“學(xué)生為主體”教學(xué)，這對(duì)于英語這樣的語言課程很重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。游戲教學(xué)恰恰與這種思想不謀而合，在游戲中，學(xué)生以一種開放式思想交流，既玩得盡興，又從中鍛煉了各個(gè)方面的英語能力，此外，也活躍了一節(jié)本來很枯燥的英語課，使得一堂課變得豐富而有意義，還培養(yǎng)了學(xué)生的一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神、集體榮譽(yù)感等等。

但“學(xué)生為主體”并不能說明教師在一堂課中只扮演配角，他的地位依舊很重要。首先，教師要做好一堂課的整體安排，明確本堂課的目標(biāo)。其次，要做好游戲前的材料以及場(chǎng)地等的準(zhǔn)備活動(dòng)。最后，在游戲中，要根據(jù)不同情況對(duì)游戲做出相應(yīng)的變動(dòng)或調(diào)控，善于觀察全局，不能出現(xiàn)“一哄而上”等一些混亂的情況。這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)英語課堂中很重要，因?yàn)橥螒驎?huì)因?yàn)閷W(xué)生熱情太高漲或沒有聽懂游戲規(guī)則而達(dá)不到本來想要的教學(xué)效果。

教師在備課時(shí)，游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師根據(jù)教學(xué)要求來選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行游戲教學(xué)，那么放在哪一個(gè)環(huán)節(jié)才能收到更好的效果呢？第一，學(xué)生在剛上課時(shí)注意力不是那么集中，這個(gè)情況在小學(xué)低年級(jí)尤為常見，往往他們還沒有從前一節(jié)課走出來，這時(shí)，教師應(yīng)該用一些歡快的英文歌曲或十分醒目的有關(guān)課文的圖片開始一節(jié)課，這樣會(huì)很快把低年級(jí)兒童的有意注意吸引過來為一堂好課打下良好基礎(chǔ)。第二，到課中間時(shí)，由于低年級(jí)兒童的注意持續(xù)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，新鮮刺激過后，又會(huì)覺得枯燥無味，為了使他們能夠更好地吸收新知識(shí)，運(yùn)用一些例如“考記憶”、“數(shù)字類游戲”、“對(duì)話類游戲”，一方面保持活躍的課堂氣氛，另一方面又讓兒童吸收了所學(xué)內(nèi)容。第三，小學(xué)低年級(jí)兒童由于他們的年齡特征，學(xué)得快忘得也快，怎么才能讓學(xué)生的注意保持一整堂課呢？心理學(xué)表明，臨下課五分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這堂課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶味盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

在游戲教學(xué)組織與設(shè)計(jì)的過程中，有些教師常常因?yàn)檫@樣那樣的小疏忽，致使在課堂上真正運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，收到的教學(xué)效果并沒有想象中的那樣好，就此總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須要明確此堂課的目標(biāo)，并以此目標(biāo)為中心圍繞展開。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果缺少了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，采用的教學(xué)活動(dòng)偏離了英語教學(xué)的目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級(jí)英語課堂中，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)兒童的有意注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為自己不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師或其他成人給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人不斷的提醒和關(guān)照。基于此，教師必須在課堂中有明確的目標(biāo)，以指導(dǎo)和帶領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)兒童上好有意義的英語課。

（二）游戲要保證全體學(xué)生參與近來。既然要保證全體學(xué)生都參加近來，一個(gè)重要的前提就是教師要講清游戲規(guī)則，才能保證學(xué)生完全參與近來。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童尤為重要，他們理解力不是很強(qiáng)，所以教師在游戲教學(xué)前的這一小點(diǎn)要把握好。如果不能很好地做好這一點(diǎn)，游戲場(chǎng)面很可能會(huì)混亂，或者根本進(jìn)行不下去，那就更談不上全體學(xué)生參與了。

強(qiáng)調(diào)全體參與，就是要保證學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。如果設(shè)計(jì)的游戲只能讓個(gè)別學(xué)生參與，而且長(zhǎng)此以往，那么參與游戲的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，掌握得快又好，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了這門課的樂趣，在游戲中無形中已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，那部分一直“受冷落”的學(xué)生呢？他們心理會(huì)產(chǎn)生不平衡感，在小學(xué)低年級(jí)兒童中他們常常會(huì)因?yàn)轭愃七@樣的一些看似小的問題而對(duì)這位老師以及這門功課產(chǎn)生厭惡，根本沒有什么興趣可言。所以在游戲教學(xué)中教師要做到讓全體學(xué)生參與，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

（三）游戲結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)兒童處于好勝心很強(qiáng)的一個(gè)階段，是非分明，贏與輸分得很清楚，尤其在一些競(jìng)賽性質(zhì)的游戲中。在此種情況下，如果教師在游戲結(jié)束后沒有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪的心理，也沒有積極性和熱情再參與下一次的游戲活動(dòng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)也無需一定要物質(zhì)上的，可以用一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)或貼小紅花等形式來保持小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語課堂的教學(xué)意義

（一）游戲教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，使一堂課變得豐富而有意義。

（二）作為一門語言課，對(duì)于兒童來說不是母語，學(xué)起來有一定的難度與壓力，游戲教學(xué)的運(yùn)用能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

（三）“在玩中學(xué)習(xí)”是小學(xué)生尤其是低年級(jí)兒童最為熱衷的。小學(xué)生能在游戲教學(xué)中嘗到樂趣，同時(shí)也鍛煉了英語的聽說能力。

（四）在游戲教學(xué)中，因?yàn)殄憻挼氖切W(xué)低年級(jí)兒童各方面的能力，比如，藝術(shù)方面的才能、智力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王薔．《小學(xué)英語教學(xué)法教程》．高等教育出版社，2003(8)．

［2］王振宇.《心理學(xué)教程》．人民教育出版社，2001(6)．