細節管理——彰顯新課程特色

摘 要：學校新課程改革首先要從管理細節入手。學校課程管理細節的內容包括課程計劃管理細節、教學管理細節等；我們應采取相應措施，在學校層面完善、協調、優化和整合學校課程管理的細節，保證新課程的有效實施和校本課程的合理開發。

關鍵詞：學校課程管理；細節;校本課程

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-091-1

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出做任何事，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。同理，學校的課程管理，也必須從細節抓起，否則，必難見成效。因此，研究學校課程管理的細節問題無疑具有重要的理論意義和實踐價值。

學校課程管理是國家基礎教育三級課程管理體系中一個重要組成部分，是學校管理工作的核心內容。學校作為課程管理的主體，需要依據自己的實際對上述各類課程進行整體規劃乃至再度開發。學校課程管理就是要在學校層面協調、優化和整合上述三類課程的關系，保證國家、地方課程的有效實施和校本課程的合理開發。

學校課程管理的細節是學校日常課程管理中一些容易忽略的事情，一些似乎無關緊要的行為，一些長久習以為常的理念，一些看似枯燥無味的重復……等等。

一、學校課程管理細節的內容

學校課程管理的細節，不僅僅限于課程內容及課程實施的情況如何，而且意味著推進課程內容的計劃、編制、實施、展開、評價這一過程中所進行的種種組織、運營上的條件創造。

每一所學校總是存在著三個層面的課程：即設計的課程（應然狀態）、實施的課程（實然狀態）和學生的課程，而這三個層面的課程之間總是存在著一定的距離。目前，多數學校還缺乏一個統一的課程設置與研發規劃，特別是九年義務教育之外的高中課程管理主要還僅限于課程實施層面的管理，其管理內容包括：對課程計劃實施的管理，如制定學年、學期教學計劃，編制課程表等；對教科書實施的管理，如組織指導任課教師對課程標準的學習和課堂實施過程的研究、對教學用書的預訂與使用的管理等；對課程實施條件的管理，如對教具、學具、設備、設施等配置和建設的管理。這一層面的任務主要由學校的教務處（教導處）等部門來完成。

學校課程管理細節的內容包括課程計劃管理細節、教學管理細節、教材管理細節、校本課程開發細節、課程評價細節管理、學校課程管理細節的保障。

二、學校課程細節管理的對策

（一）學校課程目標的細節管理

學校課程管理是學校及其相關人員行使課程權力并履行責任的具體表現；是國家基礎教育課程質量在學校一級的重要保障；是學校管理工作的核心內容。學校應在執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性的前提下。對學校課程管理的目標進行分解，即要根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。確保學生享有必要的課程管理的權利，滿足教師專業發展的需要，體現學校的辦學特色，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性。

（二）學校課程計劃的細節管理

學校要嚴格執行國家課程實施方案，并非就沒有細節可供管理。《學校年度課程實施方案》包括一學年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容。學校要提前對本校的入學人數進行預測，提前掌握學生數量和進行分班。在學校嚴格執行國家課程實施方案的范圍內，學校仍然可以根據本校實際情況，安排不同課程的上課順序；不同的課程，根據教師的實際能力和學生的實際情況，對不同課程配備合理的教師。

此外，《校本課程開發方案》是指在《課程計劃》規定的范圍內由學校自主開發的課程計劃。它的內容包括：需要評估；校本課程開發的總體目標；校本課程的結構與課程門類；課程實施與評價的設想；保障措施。學校要制定適合本校的《校本課程開發方案》，也需要大量的分析與評估，同時兼顧其他教學科目、學生身心狀況和學校現實條件，才能合理細致地實施。

（三）學校教學的細節管理

學校要加強對教學過程進行全程管理，要把管理的重心從管理轉移到課堂教學管理上來，制定校內作業管理與考試管理制度。備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師，對優秀教師應盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間，并根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案。對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理。

上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節。要倡導多樣化的課堂教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。要經常舉行課堂教學觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創設交流經驗的機會。作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。

（四）學校教材的細節管理

國家對進入校園的教材有嚴格規定。學校嚴禁選用未經審定（查）的教科書。教師教學時，要創造性地理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體活動中學習。

對于綜合實踐活動及校本課程領域可以選用教師指導用書，這些書要經過學校和教師的精心設計。學校要充分發揮圖書館、實驗室、專用教室、各類教學設計及實踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發信息化課程資源，努力構建學校實踐性的教材體系。

［參考文獻］

［1］周海銀.論學校課程管理的內涵與特點［J］.當代教育科學，2006（08）．

［２］汪中求.細節決定成敗［M］.新華出版社，2004（02）.