談新理念下的初中物理教學(xué)

摘 要：教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立新的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；探究；自主；實踐

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-092-1

新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；注重從物理走向生活，從生活走向社會等教育新理念。理念是行為的先導(dǎo)，理念決定教育行為、教育模式、教育策略，更決定了學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀。形成相對穩(wěn)定的教育新理念，也就形成了對教育意義的理解，形成了對教師和學(xué)生關(guān)系的理解，也就實現(xiàn)了課程理念的轉(zhuǎn)換與提升。物理作為一門自然科學(xué)，如何在新形勢下更好地適應(yīng)學(xué)生的需要和體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，這首先要樹立教育新理念。

在新課程理念下，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。在教學(xué)過程中不能把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機器，對于學(xué)生總是有各種各樣的要求，但從不考慮學(xué)生的要求。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們首先要把學(xué)生看作學(xué)生，看成一個人，一個活生生的人。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以及培養(yǎng)自己良好的思想道德情操。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，而不是教師的強行灌輸。只有以學(xué)生為中心，才能更好地履行“教書育人”的神圣職責(zé)。在教學(xué)過程中，教師不要擺著一副領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，課堂上學(xué)什么以及怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度等，全由自己說了算，容不得學(xué)生商量。這樣，難以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。如果學(xué)生的主體地位得不到保證，他們在學(xué)習(xí)過程中容易表現(xiàn)出消極的情緒。所以教師要把自己的角色定位好，由過去的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)員。這樣才能更好地活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以探究性的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供過程的指引，幫助學(xué)生分析采用不同程序、不同步驟時可能出現(xiàn)的不同結(jié)果；開展概念的教學(xué)時，為學(xué)生認(rèn)識的物理現(xiàn)象提供現(xiàn)象發(fā)生的條件，為現(xiàn)象表現(xiàn)出規(guī)律時必須考慮的因素等思維活動提供指引，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出教師的服務(wù)作用。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動發(fā)展。主動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動出于學(xué)生的自我需要，學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機有關(guān)，也與教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動是否符合學(xué)生的實際情況有關(guān)。在教學(xué)中注意聯(lián)系實際，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求；注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，多給學(xué)生以成功的機會，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗和自我實現(xiàn)的需要和滿足。教師要想方設(shè)法把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，充分激發(fā)學(xué)生自身的動力系統(tǒng)。努力使學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，只有會學(xué)習(xí)，才能不斷地強化和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自覺性。教師盡量設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動，或?qū)⒅R通過精彩的講解交待給學(xué)生，或采取觀察、實驗探究等活動形式引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中自己主動而獨立地獲取知識、發(fā)展能力。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為重要。在物理學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生常對物理概念模糊不清，對物理規(guī)律只記公式，不善于建立物理概念和物理規(guī)律之間的本質(zhì)聯(lián)系，他們更需要在學(xué)習(xí)方法上得到指導(dǎo)。

主動探究是學(xué)生主體能動性的一種較高層次的表現(xiàn)。它注重培養(yǎng)創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，要求在學(xué)校教育中反映現(xiàn)代科學(xué)的成果和方法，學(xué)生通過自主地參與獲取知識的過程，掌握了自然科學(xué)所必需的探究能力；同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)，進(jìn)而培育了探索科學(xué)知識的態(tài)度。探究學(xué)習(xí)有通過探究自然的過程，抓住自然的事物或現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力，逐步認(rèn)識自然科學(xué)，探究未知世界。規(guī)律是物理學(xué)研究的核心，規(guī)律形成了物理基本理論的支點，是認(rèn)識物理過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系的標(biāo)志，也是領(lǐng)會物理概念，建立物理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，所以物理規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的核心，主動探究能加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識和理解。物理教學(xué)過程中的激勵是引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強信心，奮發(fā)進(jìn)取的一個重要途徑。一個力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)知識和不斷探求真理的人則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的社會意義與自己有很大關(guān)系時，將會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)將不會枯燥無味，于是更會積極主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。在教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在課堂上或者是一片寂靜，或者是提出的問題離題萬里，設(shè)計的實驗令人啼笑皆非，實驗的結(jié)果亂七八糟。為了激勵學(xué)生積極參與的精神和培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，對這些現(xiàn)象不應(yīng)批評，而是設(shè)法從另一個角度進(jìn)行肯定，再經(jīng)過提示引導(dǎo)使之完善。學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的，教師不講。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自主形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。對于新的知識，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)新，不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、調(diào)查，都要注意應(yīng)用科學(xué)方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，交流討論來解決問題。交流討論是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以我們盡量增加學(xué)生的討論機會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魯克成等編著．創(chuàng)造學(xué)教程．中國建材工業(yè)出版社，1997.

［2］佐藤正（鐘啟泉譯）．教學(xué)論原理．人民教育出版社，1996．