比教參更可怕的“路徑依賴”

在經濟學界有個名詞叫“路徑依賴”，意即一旦進入某一路徑就可能對這種路徑產生依賴，并且不斷地自我強化。語文教學從來不缺乏“路徑依賴”的對象，過去是“教參”，今天則變成了更可怕的“課件”，課件的直觀性與高效性毋庸置疑，為新課程一些理念的落實提供了很好的技術支持，問題就出在今天有很多教師對它過分依賴，把它當成“法寶”來用了。

深入教學一線，會發現這個問題真的非常嚴重，為什么現在的老師對一首古詩詞教學只會講背景、只會翻譯，難以講厚講生動？為什么今天的語文課堂越來越乏味，睡覺的人越來越多？為什么搖曳多姿的語文不能綻放其滿腹生命的魅力？作為一門最古老、最具魅力的學科淪落到了今天這樣的尷尬境地，原因是多方面，但是我認為最主要的就是教師的自身素養沒有與新課程同步提升和教師解讀文本的能力與意愿在不斷地弱化。素養與能力不是一朝一夕所能改變，但是意愿則是教師可以調整的，現在的課件很豐富，很華麗，教學的基本環節都給你設計好了，四十五分鐘只要點點就過去了，而且從實踐來看，教師的深入解讀與應試成績并沒有形成必然的正比關系，其結果就是教師們對課件這一“教學路徑”，深信不疑，越來越依賴，并且不斷地強化成這樣一個教學過程：翻一下課文和教參（如果自認為是老教師或者沒有時間的話，很可能這一環節都會被省略）——尋找組合課件——點擊授課，語文教學最重要的課前準備即文本深入解讀和教學設計就這樣輕而易舉地被課件尋找給代替了，沒有深入的文字體驗與解讀，憑著別人的幾張幻燈片能把語文課上出魅力？不用想也就知道了。課件“路徑依賴”的直接結果就是語文課堂語文教學淺層化了，甚至有些“無厘頭”，與這樣一個極具厚度與魅力的學科實在不相稱。有時候還真有些懷念沒有多媒體的年代，教師們還會被逼著讀課文讀教參，憑著一根教鞭一塊黑板一本教科書卻能將語文上得繪聲繪色，而現在有了優秀的條件和新課程的幌子，很多教師把最重要的解讀環節當成了走過場，不能不說是語文教學的悲哀，也是新課程改革的悲哀，值得我們每一個語文人去好好思考。

語文課堂的真正魅力應該始于文字而終于文字，看看于漪、錢夢龍、洪鎮濤、余映潮、韓軍這些大師們哪個不是憑借自己深厚的學養和深入解讀讓語文課堂魅力四射？看看竇桂梅、王崧舟、王君、熊芳芳這些新生代的名師們哪個是靠著聲色電光讓語文浪漫美麗？讀讀他們的教學實錄就知道了，語文教學最基本最核心的工作到底是什么，離開文字的研究談語文都應該是十分心虛的。殊不知，語文教學，不僅僅是卷面考試成績，它還要擔負起優秀文化的傳承、審美情趣的提高、文字韻味的涵泳，而這一切的達成都要依托文字本身，不去研究它，卻在幾張幻燈片幾段視頻上翻花樣，只會把語文引向死胡同。

更恐懼的還不僅于此，一個荒誕的做法形成群體意識那就不是當前的問題了，時下這樣一個淺泛的語文準備過程已經有意無意地被年輕教師們作為衣缽在開始繼承了。

真希望課件不要成為語文教學可怕的“路徑依賴”，更不希望課件成為下一個指責語文教師“搬運”的替罪羊。

[作者通聯：浙江慈溪市慈吉中學]