優質課引發的教學思考

摘 要：所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。

關鍵詞：教學藝術；問題情境；教學目的；課堂設計；教學手段；教學過程

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-032-1

2009年12月18日本人有幸赴南通市參加江蘇省青年教師優質課大賽，連續聽了江蘇各大名校幾位青年數學教師的公開課，對這幾節課分析與思考，感觸頗深。

一、幾節數學課的情況

第一節聽了高一數學“必修一”第一章中“指數函數與對數函數”的復習課。從復習指數函數與對數函數的概念、圖象、性質及其兩者關系入手，再利用三個例題分別強調了定義域、圖象特征、單調性等。例題的講解采用先討論分析再讓學生板演的方式，課堂注重了師生共同活動，學生積極參予，體現了“以學生為主體，教師為主導”的理念。數學本質化的思想方法得以運用和展現——數形結合、合理轉化。

第二節聽了高三數學“理科選修二”的“函數極值”的新授課。這一節在復習與引入環節中復習了函數極值的意義，然后講述運用求導方法對連續函數的極值進行判定與求解。引導得法，討論有張有弛，課堂氣氛熱烈。學生思維活躍。充分運用數學思想方法。

第三節聽了一節高一“必修一”第一章中冪函數的新授課。教者首先從幾個例子入手引導學生認識冪函數特征，激發學生興趣和求知欲，然后給出冪函數的意義，水到渠成。讓學生充分領悟冪函數的本質特征與形式特點。課堂容量大，知識講解到位。

第四節聽了高三文科一節數學復習課，本節課的主題是“等比數列”復習。首先在復習引入環節回顧了等比數列的定義、等比中項、通項公式、前n項和公式以及它與通項公式之間的轉化關系。本節課注重數學知識與數學基本模式，強調學生的共同參與。

二、幾節課中存在的問題

聽完幾節數學課后我們欣喜地看到青年教師在走向成熟，看到他們在努力追求至善、至美的數學教學藝術。但是我們同時看到他們在課堂上不時流露出一些毛躁的痕跡。

1．課堂教師的板書偶爾不規范、解題不夠嚴謹，數學圖象不合要求。

2．個別教師備課不夠充分，挖掘教材的深度不夠。有個別例題是不恰當的。有的問題引入值得商榷。

3．少數備課內容求高、求全不切學生實際或不符合新課標精神。

4．教師對個別例題的引入過程不簡潔，癰腫而不華貴，不能培養學生思維的敏捷性。

5．有些課堂活動不夠充分，學生在探索知識時的積極性不夠濃烈，很難體驗成功的喜悅。

三、對以后教學工作的思考

通過對幾個課例的分析，結合多次聽課與交流，根據新課標的要求，在教學設計上作如下思考：

1．問題情境的設計要合情合理。

數學課中問題情境的設置要有數學意義和文化底蘊。通過聯系現實生活中的應用實例，體現數學在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史、文化背景的展示，體現數學學習中對自然、歷史、文化及人類自身的關注和熱愛；通過數學故事或數學史的講述，培養學生對數學的學習興趣；通過對科學研究，特別是數學研究工作中偉大人物的介紹，幫助學生形成堅強個性；通過提示數學知識結構的內在魅力，讓學生從中體驗到數學的美、嚴謹對稱、邏輯性等等。

2．教學目的要明確、胸懷全局。

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

3．課堂設計要精、結構要巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度地減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。

4．學習過程體現學生的自主精神。

在數學教學過程中，教師要給予學生充分的選擇機會自主發展的空間，使學生通過能動的、創造性的學習活動實現自主精神的充分發揮。我們要改變傳統的“講—學—練”模式，強化通過問題來學習的“學—講—練”方法，使學生“學會學習”。學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現的，可采用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行。讓學生在課堂上有充分的活動空間和時間，形成學生自我尋求發展的愿望，充分發揮他們的自主精神。

5．教學手段和教學過程的設計要根據學生的實際來安排。

在教學過程的設計中，應根據實際情況安排好學生的認知過程，支持、幫助學生逐步地建構知識的意義。這個過程的安排必須適合學生的認知規律。課件這一新的教學手段的運用要避免出現讓學生被動接受的結果，不要因為計算機課件成為學生思維活動的障礙。計算機課件的制作，除了要使用新技術、體現真實、美觀、動感外，還要注意它的交互性，數據可以修改、學生可以上機操作，有課后進一步實驗、探索的余地。

6．注重課堂氣氛活躍，教學方法要靈活。

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度地調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

從微觀上看，數學是一種活動，一種思維活動，數學教育是思維的教育；從宏觀上看，數學是一種文化，一種觀念系統，數學教育是數學文化的教育。如果數學課沒有理性思維，不光數學味平淡，而且沒有深度，只是傳播知識與技能。打磨好平時的每一節課，才能讓學生真正受益，才能讓他們更快地成長！