繪就語文閱讀的滿園春色

摘 要：語文課堂是培養學生閱讀能力的主陣地。當學生愛上了語文和閱讀；當學生對閱讀有了饑渴感、對文字有了敏銳感；當學生對語文學習有了自主性、產生內驅力之時，那么我們的語文教學必定是陽光燦爛，春色滿園。

關鍵詞：閱讀；語文；延伸博引；感受魅力；師生共享

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-052-1

把閱讀比喻為神奇的魔棒是再恰當不過了，誰擁有這根魔棒誰就能得心應手地將語文學習的石門點開，誰的眼前就會呈現語文園地的異草奇花，誰的耳中就會響起天籟之音，誰的口中就會回味無窮。如影相隨應該是語文與閱讀關系的真實寫照，然而當今的語文教學卻陷入了題海戰，學生在題海中疲于應付，獲益卻少而又淺。出現這種情況的根本原因是閱讀被嚴重邊緣化，教師將語文學習的根本丟掉了，想以不計其數的習題訓練來提高學生的語文水平和能力。

語文課堂是培養學生閱讀能力的主陣地；語文教師的首要任務是鼓勵和引導學生進行課內外廣泛閱讀；語文教師的主要職責是教給學生品味和感悟文字的方法。

一、圍繞教材，延伸博引

教材閱讀書目中那些一波三折的情節會對學生產生強大的吸引力，那些蕩氣回腸的故事會使學生一贊三嘆。教材閱讀書目中有很多感人肺腑的故事都與課文有一定的關系，例如林海音的《城南舊事》，曹文軒的《紅瓦黑瓦》，楊絳的《我們仨》，琦君的《細雨燈花落》等教師在作簡要提示之后，應要求學生認真閱讀。

在教李清照的《聲聲慢》、蘇軾的《江城子#8226;十年生死兩茫茫》、辛棄疾的《破陣子#8226;醉里挑燈看劍》時，我適時為學生補充了易安的早期作品《點降唇#8226;蹴罷秋千》、東坡的悼亡之作《江城子#8226;密州出獵》、稼軒的《西江月#8226;遣興》，讓學生了解到作者人生經歷曲折多變、內心世界豐富多彩、情感傾向因時不同。李清照早年“故把青梅嗅”的頑潑嬌媚與晚年“載不動許多愁”的悲苦凄慘；蘇軾“老夫聊發少年狂”的縱情豪邁與“相顧無言惟有淚千行”的心酸哀痛；辛棄疾“可憐白發生”的悲壯慨嘆與“以手推松曰‘去’”的風趣詼諧。學生的情感世界喜歡接納有血有肉、個性豐滿、立體的人，而這樣的人也更容易走進和占據他們的內心。在晨讀課和自修課我發現有的學生在看李清照、陸游、蘇軾、辛棄疾的詩詞，盡管人數不多，但喜愛閱讀的火花正在悄然閃動，這必將形成燎原之勢。

在引導學生閱讀《香菱學詩》之前，我擇其要旨地向學生介紹了《紅樓夢》這部鴻篇巨著，重點講述了這樣三個問題：一是《紅樓夢》為何又被稱為《石頭記》，引出女媧煉石補天，頑石無才補天，枉入紅塵的故事。二是關于木石前盟和金玉良緣，講述三生石畔絳珠仙草和神瑛侍者的一段情緣和還淚之說，以及寶玉、黛玉、寶釵三人的愛情糾葛。三是簡要介紹金陵十二釵，將林黛玉的“悲絕”、“美絕”、“才絕”、“癡絕”作重點介紹。這一節課學生們聽得幾乎是出神，他們對閱讀與探究《紅樓夢》的興趣油然而生。課后，我還用多媒體讓學生觀看了電視連續劇《紅樓夢》87版第19集“琉璃世界白雪紅梅”，讓他們進一步感受賈寶玉的多情和林黛玉的才情。

二、誦讀品味，感受魅力

學生有了自主閱讀的意識，對于作品中文字的魅力教師還必須引導學生認真地品味。而品味文字魅力的最佳途徑就是誦讀，而且必須是高質量的誦讀。在誦讀作品時學生應該追求這樣一種境界：對作品的“顏色”能讀出，分量能掂出，深度能探出，味道能品出。誦讀的過程應該是讀者與作者對話的過程，是讀者與作者情感交流的過程，是讀者與作者的心一起怦怦跳動的過程。當誦讀罷作品學生仍感到眼睛發亮，心頭發熱，腦海翻騰，唇齒留香時，學生們所享受到的是閱讀帶給他們的文學滋潤和精神愉悅。好的詩文只有誦讀才能將心中的深刻意會借助言傳來表情達意。教師應該與學生一起誦讀，在誦讀中真切地感受《春酒》中純真的童心，甜蜜的母愛，濃郁鄉情；深刻地體會《蒹葭》中水鄉澤國，伊人若隱若現終不可得，但又執著的愛的求索；深切地感知《雨說》里雨的深情訴說，蜜意柔情，殷殷期待……當學生在閱讀中捕捉到自己的影子并因此而產生強烈的情感共鳴時，當學生在閱讀中找到人生哲理、開啟思維之窗時，當學生在閱讀中感受到心靈的慰藉、找到信仰的指南時，那么閱讀就成了學生們的精神食糧和文學源泉，他們會因此而孜孜追求，欲罷不能。學生在這樣的語文環境中熏陶、浸染和洗禮，對提高他們的文字感受能力一定會有極大的促進，同時也會提升他們對作品的審美和鑒賞能力。

三、廣泛閱讀，師生共享

閱讀的最大價值是放飛精神，愉悅身心。學生可以自主選擇閱讀的作品，經典名著、武俠小說、唐詩宋詞、精美散文、古典小說都可在閱讀之列。渴求知識是學生的天性，向真、向善、向美是學生的追求，他們在閱讀中的收獲是任何課堂教學都無法比擬和達到的。共享好文章是閱讀交流的一種有效方法，教師應將自己閱讀到的好作品與學生一起欣賞品味。琦君的《長溝流月去無聲》讓我對那個純情的年代銘刻在心，也讓學生心如鏡湖，愛可以純凈得沒有絲毫雜質；春兒的《那種戛然而止的溫柔》讓我潸然落淚，也讓學生淚眼婆娑，生命是如此的脆弱和不堪一擊，我們所熟悉和感受的溫柔隨時都會戛然而止；杰克#8226;倫敦、張和龍的《雪地篝火》讓我在悲愴中經受了靈魂的洗禮，也讓學生的情感受到強烈的震撼，人不可避免肉體的死亡，但人的尊嚴、價值、信仰超越了一切生死，精神之魂永生！

閱讀和語文相輔相成，水漲船高。語文課應該使學生愛上閱讀，學會閱讀，并使閱讀成為他們生活的一部分。語文教師應該為學生打開閱讀之窗，當學生愛上了語文和閱讀；當學生對閱讀有了饑渴感、對文字有了敏銳感；當學生對語文學習有了自主性、產生內驅力之時，那么我們的語文教學必定是陽光燦爛，春色滿園。