淺談小學英語教學中的德育滲透

摘 要：小學生在學習英語的同時也要對其進行德育滲透，首先讓學生明確學習目的，樹立遠大理想；其次充分利用課堂主陣地，平時用禮貌用語感染學生；最后教師要加強自身修養，做好學生榜樣。

關鍵詞：明確目的；課堂主陣地；禮貌用語；自身修養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-070-1

“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義精神，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”這是《英語新課程標準》中，對教學與德育的關系很直觀的闡述。

在英語教學中，筆者認為應著重從以下幾個方面滲透德育知識，讓學生在學習英語的同時，能更多地將德育內容進行滲透，更好地把握住“德”的度。

一、幫助學生明確學習目的，樹立遠大理想，提高思想素質

英語學科中的理想教育，就是幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀，健全的人格等。英語作為學校唯一開設的外語課程，是培養學生具有世界胸懷的最佳學科。

在英語教學過程中，教師要引導學生明確學習英語的目的。當今世界處在信息爆炸時代，科學技術迅猛發展。一個民族要想生存于世界民族之林，除了發展本民族的文化外，還必須吸收其他民族的先進科學文化，開發本民族的智力，這就要求必須掌握外語這門工具。歷史經驗告訴我們，閉關自守就不能使自己的民族發展強大起來。隨著我國對外開放的不斷深入，我們與世界各國交流的范圍不斷擴展，這就要求每個人都必須具備與世界各國交流的能力。那么在學生剛一接觸英語這門學科時，教師就必須讓學生明確學習英語的目的。這樣，學生將會產生把掌握英語作為自己將來報效祖國的一種本領的理念，學習英語的興趣就會被激發出來，從而為今后的英語學習打下良好的心理基礎。

二、利用課堂主陣地，滲透德育教育

課堂教學是學生學習的主要渠道，教師應在教學的環境中、練習對話的活動中、模擬情景的交際中向學生滲透德育。如：在教學“What would you like?”和“Would you like…?”的句型時，可以設計家里來了客人時的情景，讓學生學會簡單的待人禮儀。例如：“Would you like some tea？”在學習“Whats the weather like?” 時，可以設計“天氣預報發布會”，鍛煉語言表達能力，了解各地的天氣情況。例如: “Whats the weather like?”“Its a nice day”。在學習“How much is it?”時，可以布置“模擬超市”，例如：“How much are the apples？”“Ten yuan”，進入真實的環境鍛煉學生與人交際能力。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，不僅學會與他人合作和交往，也學會關心周圍的人，培養了他們的愛心，提高了自身的道德情操。

在教學中，教師要善于捕捉德育信息，創設德育情境，使其與英語教學內容緊密結合。例如，在教學生學習“China”這個單詞時，學生已經知道它的意義是“中國”，老師還可以補充它的另外一種形式“china”及意義“瓷器”。在對比學習過程中，師生共同回憶我國歷史長廊中不同時期時各種各樣的瓷器，讓同學們切身感受到我們祖國的歷史之悠久，激發他們更加熱愛祖國，培育他們的愛國主義情感，從而樹立為中華之昌盛而讀書的凌云壯志。 另外，在對話訓練或句型操練時，教師可以充分利用情景對話的背景、內容等盡力創造實施德育教育的機會，對學生予以禮儀教育，幫助他們養成良好的文明行為。

三、利用禮貌用語，感染德育行為

小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。只要教師在教學及日常交往中反復使用，創設真實的語言情景，學生自然就學會了在英語中運用禮貌用語。

另外，在學生進行語言操練的過程中，教師也應該不失時機地對學生進行文明禮貌教育，通過學生實際地參與和語調的結合，可以激發學生學習英語的興趣，并自覺放棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養。通過語言美的教育，能陶冶學生的情操，增加同學交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。

四、加強自身修養，做好學生榜樣

教師的使命不僅要教書，而且要育人。因為教師是學生最直觀的榜樣，所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。小學生可塑性、模仿性強，教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師應注重自身道德修養，愛崗敬業，盡職盡責，嚴謹治學，不斷提高自身的學識修養水平，熟練掌握和運用教育規律，強化訓練自己的從教基本技能，端正自己的工作態度，精益求精，不斷學習。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。

教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構建和諧師生關系的主動者。教師除了要熱愛教育事業，熱愛學生，還要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。在教學中，教師不僅要及時了解小學生的年齡特點和心理活動特點，摸清每個學生的個性；還要使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習，使每個學生自己感覺不到孤立和被鄙視。當有的學生回答不出問題時，不要去責怪他，應給他一個改正的機會。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此，在英語課堂中，教師要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系。