打開一扇門 教學更精彩

摘 要：二十一世紀的今天，在學前教育發展和改革的過程中，作為幼兒教師必須要有勇氣、有決心打開一扇關住自己的門，用全新的理念指導自己的教學行為。在文中，筆者以具體的實踐案例淺談幼兒美術教學過程中的感悟。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;感悟

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-074-1

在教育界有這樣一個故事：

有一個手藝精湛的木匠，給自己家做了一扇門，他認為自己的門材料實在，做工精良，一定會經久耐用。過了一段時間，釘子生銹，有一塊門板掉了，木匠就找來一顆釘子補上，門又完好如初了。又過了一段時間，又有一塊門板壞了，木匠又修好了，就這樣修修補補，若干年過去了，木匠家的門還是堅固耐用。忽然有一天，鄰居敲開他家的門，讓他看看人家的門時，木匠才發現鄰居家的門一扇扇樣式新穎，質地優良，而自己家的門有老有破，滿是補丁。

學一門手藝很重要，但是換一種思維更重要。二十一世紀的今天，在學前教育發展和改革的過程中，作為幼兒教師必須要有勇氣、有決心打開一扇關住自己的門，用全新的理念指導自己的教學行為。以美術教學為例，我們都知道傳統的教學都是以孩子畫得像不像為標準，長久以來的這種觀念造就了老師更多偏重于技能的傳授。貫徹《綱要》在藝術領域中的改革思想就是要把被曲解的幼兒美術教育理念糾正過來，所以教師在摒棄這種傳統觀念的基礎上，更應該反思自己的教學行為，打開教學之門，提升自己的“手藝”。現以三個案例，闡述筆者對于幼兒園美術教學的感悟。

一、開啟思想之門，解讀幼兒獨特的認知

案例:起風了

美術課上齊齊的作品是那樣的生動，一幅海底世界中長著翅膀的小魚住在水晶宮里，有的彈琴，有的跳舞。我正想請齊齊展示作品跟小朋友講講他的畫時，突然，他拿起白色的蠟筆在紙上“亂”涂起來。“齊齊，你干什么？”我大喊一聲一把奪過他的畫紙。齊齊看著憤怒的我，委屈地講述起畫中的故事：“老師，海面上起風了，水晶宮開始搖晃起來，小魚張開翅膀飛出海面想看看發生什么事情了……”原來孩子并不是在亂涂。

對于幼兒來說，他們把握世界的認識方式的是感性的、純真的、靈動的，而沒有成人的成熟性與功利性，是與成人不同的一種非邏輯性思維的方法。這與美術教育感性審美的特點也是相通的。當孩子在畫上“亂涂亂畫”時，如果我們不去解讀他的畫，不去聆聽孩子的畫語，那么在你的眼里，孩子的行為就帶著一種破壞性，指責、批評或許就會讓孩子備受委屈。這樣無形之中你關上了一扇認識孩子的門，你也無法理解孩子對現實的真實認識與反映。所以，無論孩子的作品多么荒誕，無論他們的表現多么異常，我們都應該打開思想上的門，學會走進孩子，透過孩子們眼睛，欣賞他們眼中的奇趣世界。

二、打開行動之門，鼓勵幼兒獨特的創造

案例:落葉上的畫

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。早上，孩子們在操場上早鍛煉，突然一陣寒風吹來，樹葉隨風飄到了孩子們的腳下。突然一個孩子撿起來樹葉：“這片樹葉像星星，上面還有花紋呢？”此時，孩子們紛紛丟下手中的玩具，撿起樹葉欣賞起來：“這片像我的小手，這片像蝴蝶……” 不知不覺他們撿到了很多落葉。拿在手中有的各自欣賞有的相互比較，“樹葉好美啊！” “老師，我們給樹葉穿上漂亮的衣服吧。”對于這個獨特的想法我立即給予孩子肯定與鼓勵。

在草地上孩子們給樹葉涂上了五彩的顏料，畫上各種美麗的圖案。然后又撿了很多枯樹枝進行染色彩繪，布置了一片彩色的樹林。

陶行知說：“我們發現了兒童有創造力，認識兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”作為江南小城鎮的幼兒園，大自然賦予了我們更多的的優勢，孩子們在與大自然的親密接觸中不知不覺提高了美的鑒賞能力，使得他們獨具慧眼，更能發現生活中美的事物，也有了一種對環境的再創造。由此，我們也不得不承認其實每個幼兒都是“創作家”，如果我們能提供給幼兒合適創造的載體，幼兒就會按自己的方式表達，就會無拘無束地發揮自己的想象，找到屬于他們自己的創作空間，體驗自己的獨特創造。

三、敞開心靈之門，感悟幼兒獨特的情感

案例：最美的媽媽

記得我曾參加江蘇省美術說課比賽《我的媽媽》，當時為收集孩子的作品，我布置孩子們回家畫一張媽媽的畫。第二天班里的毛毛也交來了他的作品，毛毛是一個動作和語言發展都比較遲緩的孩子，對于他的畫我從沒真正欣賞過。所以，不屑一顧把他的畫丟在了一邊，結果在畫的背后我無意看到了毛毛媽媽寫的一段話：今天毛毛把我畫得一團糟，變形的臉，亂糟糟的頭發，看了真是生氣，可是孩子卻開心的跟我說：“媽媽，你看我畫得多美，我最開心的就是每天晚上都可以抱著你，聽媽媽講故事”所以我要永遠和在一起，因為你是最美的媽媽。看到這些我重新翻開了畫面，這時我才發現媽媽和毛毛抱在一起是那么可愛。畫面沒有艷麗的色彩，沒有豐富的情景，更沒有嫻熟的技巧。有的只有歪歪扭扭的線條，但卻無限溫馨。最后這幅作品被我放入說課稿展示，通過形的表述，情的表達而打動了評委獲得一等獎。

孩子把對媽媽的知與情，用自己童真創意的方式，在繪畫中盡情展現，這才是幼兒超越創造的創造。《綱要》指出：傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能技巧；現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義，強調藝術活動對兒童心理發展的影響。因此對于孩子來說，畫畫就是一種自由自在的游戲，是一種精神的創造，我們不在乎孩子畫的美不美，像不像。我們敞開心靈接納的是孩子這種無拘無束、歪歪扭扭的造型藝術，我們感悟他們內心世界這種美好的感情，我想這才是真正的欣賞兒童畫。

最后筆者以藝術大師畢加索的名言與大家共勉——“我曾經像拉斐爾那樣作畫，但我卻花了終生去學習像孩子那樣畫畫兒。”