發現學生發展的另一種可能

抖落滿身風雨，幾位老師從不同的方向走來，共聚椒江職業中專行政會議室，這天下午緊急召開的會議是商討有關赴普通高中開設技能興趣課程的事宜。像這樣的會議，椒江職業中專每個月至少召開一次，除了交流階段性創新創業教育的研究成果外，還要對下一階段的工作做出部署。

對于椒江職業中專創新創業教育研究工作室的老師們來說，每一次頭腦風暴，或許都意味著學生發展的另一種可能。就在職業教育的視角轉向創新創業教育之際，椒江職業中專組織起一支能力卓著的創新創業精英團隊，以兩個獎項奪魁、一個園區規劃、一批實體運作、多項創新舉措，共同勾勒出具有椒江職業中專特色的創新創業輪廓。

趣味形象，可視化課堂釀新意

“電子專業的知識比較難，而且往往還很抽象，很多學生因為聽不懂、跟不上就漸漸放棄了電子課程的學習。”椒江職業中專方孔嬰老師無意中的一句話讓校長王學滿開始關注專業理論課的課堂教學效果。作為職業學校，技能教學一直以來都被椒江職業中專擺在舉足輕重的地位，而“只有練就扎實的專業技能才有資格追求其他更高層面的綜合能力”更成為全體師生的共識。“如果課堂四十五分鐘內，學生未能將知識進行及時有效的消化，談何技能精進？更遑論技能創新！”堅信創新創業教育需要有一個良好的校園氛圍，王學滿校長對教師提出了新的要求：讓課堂活起來！

方孔嬰老師不愧為特級教師，早在學校提出倡議前，就為了實現課堂趣味化而開始自制硬紙板式實驗實訓電路板。擁有三十余年教齡的方孔嬰老師說道：“早年職業教育經費不足，因為沒錢買教具，就用在硬紙板上畫電路圖、插電器元件的‘土’方法幫助學生掌握抽象的電路知識。盡管如今教學硬件一應俱全，但在電路知識的直觀表達方面，硬紙板仍然具有不可替代的作用。”于是，舊法新用，方孔嬰老師將硬紙板帶入電子課堂，讓學生先在硬紙板上畫出完整的電路圖，再通過鉆幾個小孔的方式將電器元件插在適當位置，原本沉悶的課堂一下子活躍起來。

“最大的變化就是學生敢動手了。”聽到方孔嬰老師的反饋，王學滿校長也很欣慰。學生覺得難度降低之后，聽課的興趣和信心油然而生，原本需要兩個課時的知識點現在半節課就學會了，學習效率大為提高，學生的畫圖能力和對原理的掌握能力比以往提高了。在王學滿校長看來，這就是一種最為質樸的“理實一體”。如今，“硬紙板式實驗實訓電路板”已榮獲浙江省第四屆中職創新創業大賽的一等獎。

為了使課堂形象化，唐岳富老師研發了基于C8051F的PLC實訓模擬器。王學滿校長為支持專業教師的實踐教學，總不忘時刻關注行業企業的轉型升級，積極引進與企業生產相匹配的教學儀器，但這些昂貴的“家伙”有時候也不給力。“學科教學正處于改革階段，這就要求教師在授課時真正做到理論與實踐相結合，將自己的教學思想融入教學設備當中，更加形象直觀地向學生進行展示。”然而，正所謂“理想很豐滿，現實卻很骨感”，唐岳富老師很快發現：由于教學儀器生產者與教師在使用教具的出發點上大相徑庭，他沒法順利將自己的想法注入其中，“是現實迫使我自己動手，豐衣足食啊！”不失幽默本色，唐岳富老師笑著解釋初衷。

唐岳富老師的想法得到了椒江職業中專領導班子的一致認可與支持。唐老師一有時間就把自己關在研究室里編寫程序、反復試驗，憑借自身豐富的專業知識，他終于研發出一款集16個模塊于一體的集成化、動態化、自動化的PLC可編程控制器。“那段時間，晚上經常會睡不著覺，不是想不出來憋得慌，就是做出來了太興奮，滿腦子都是PLC。”因為能夠更直觀、便捷地看到效果，唐岳富老師的作品一經推出，就受到了學生的瘋狂追捧。如今，唐岳富老師同樣剛捧回浙江省第四屆中職創新創業大賽的一等獎，“獲獎與否是小事，我更希望將這套設備推廣到更多中職課堂！”

為了讓課堂活起來，張俊亮老師將市場營銷課變成以工作過程為導向的示范課。雖然不是市場營銷專業出身，張俊亮老師卻深諳市場營銷之道。“傳統的課堂培養不出優秀的市場營銷人才，這門課的真正課堂在市場。”為此，張俊亮老師讓學生在校園里設攤，辦起了創業小活動。從市場調查到創業項目的選擇、從資金籌集到進貨準備、從海報宣傳到實際銷售，每一個環節的經歷都使學生有著全新的體驗，工作更加積極主動。學生一邊實踐一邊學習，獲得了課堂上所學不到的知識。“這種理實一體的授課方式不但很受學生歡迎，同時對培養學生的專業能力和綜合素質有著很大的作用，我也樂在其中。”張俊亮老師表示，她之所以能夠連續兩次帶領學生奪得浙江省中職創新創業競賽一等獎，正是得益于這種市場意識的培養。經郭文彬副校長特批，張俊亮老師甚至多次利用市場營銷課的時間，帶領學生到校外市場上去參觀考察，零距離接觸市場！

“創業有風險，但是創新，隨時隨地都可以展開。” 王學滿校長如此定義他心中的“創新”。他心中創新的第一陣地，就是課堂！因此，除了要求教師各顯神通以提高現有課堂的教學效率之外，椒江職業中專還選擇了若干班級進行推廣試點，開設創新課程和創業指導課，效果顯著。

技能培養，創新型教師出新招

“沒有好的教師，創新創業教育就沒有好的想法、思路和理念！”王學滿校長若有所思，“要在中職學校開展創新創業教育，首先需要培養一支擁有創新思維、具備創業能力、技藝精湛的指導教師隊伍。”由于學生現有的知識結構和技能水平尚不足以支撐他們進行完整而系統的創新創業，因此，椒江職業中專將創新創業的任務重點向教師傾斜，先在教師層面推進創新創業培訓。王學滿校長的這一舉措不但貼進了師生創新創業能力的實際，而且更符合循序漸進的教育規律，得到了不少教師的擁護。

“在學生中推行全民創新創業教育的時機尚未成熟，一方面學生的能力層次還有待提高；另一方面，學校現有師資尚未強大到能夠支撐在全校范圍內推廣創新創業教育。”作為創新創業項目的主要負責人，副校長郭文彬深有體會。因此，椒江職業中專有選擇地在部分班級進行創新創業課程試點，創新教學模式、改進評價機制、加強師資培訓……多措并舉，椒江職業中專的創新創業教育小試牛刀，便取得了突破性進展。

打破原有教材內容的編排進度，課程模式面臨轉型。“因為看到自己親手制作的三極管收音機真的能夠發出聲音，這些平日里上課多少有點無精打采的學生像變了個人一樣，聽課的勁頭更足了。”先讓學生在實訓室里親身感受操作流程以提高其學習興趣，再結合學生操作過程中的重難點輔以理論知識補充，原先深奧難懂的知識點都自動褪去了繁瑣的文字敘述外衣，學生理解起來不再那么費勁。這就是椒江職業中專的老師們提出的“操作先行”教學模式革新。

幫助學生樹立爭分爭優意識，評價獎勵機制應運而生。為了鼓勵學生在技能實訓中創新，椒江職業中專要求教師對學生所完成的每一件作品都予以評分，并將此作為期末考核的重要依據。“但凡能夠體現創新精神、有創新潛力的

作品，都可以酌情加分。遇到特別優秀的，我還會將電器元件或學生制作的作品送給他們，以資鼓勵。”方孔嬰老師總有辦法最大限度地調動學生的創新思維。而唐岳富老師則鼓勵學生多對現有產品進行“挑刺”，發現不滿意的地方進行改進。“學生創新創業的最大攔路虎就是他們身上的‘惰性’，越是懶得去思考就越要引導他們主動思考。”在唐岳富老師的嚴格要求下，學生的精神面貌有了極大改觀，每天圍著他問“為什么”的學生明顯增多。

做學生創新創業的雷達探頭，專業教師下企業搜集信息。“企業出題、學校選題、教師析題、學生破題”，是浙江省教育廳希望通過創新創業競賽而在校企合作層面能有所突破的美好愿景，而這也正與椒江職業中專創新創業教育研究工作室的老師們的出發點不謀而合。為了能夠更好地帶領學生共同解決企業的技術難題，為行業轉型升級貢獻中職學校的力量，椒江職業中專安排專業教師輪番下企業，搜集企業的技改信息，同時向企業的專業技術骨干學習請教，回校以后帶著問題進行創新研究，帶領學生共同攻克企業技術難題。

多維遞進，體驗式園區鋪新路

強調要在校園里營造濃郁的創新創業氛圍，王學滿校長除了向全體師生宣傳創新創業教育的重要性之外，還鼓勵師生積極參加各種職業生涯規劃設計和各級各類創新創業競賽，將創新創業競賽放到與技能競賽同等重要的位置。目前，一系列創新創業競賽機制正在構建當中。“其實學校很早就已經開展了初步的、零星的創新創業教育，學校團委下設學生創業實踐工作室，通過社團形式開展各種創業展示活動，學生手工制作、實體商鋪銷售等創業雛形已經自發涌現。這個工作室還被評為臺州市青年就業創業培訓基地。”說起學生的創新創業成就，王學滿校長如數家珍。

為了更好地鼓勵學生開展創新創業實踐，椒江職業中專雙管齊下，一方面開辟專門場地用于支持學生的創業實體經營，另一方面籌建師生創新創業園以加強創業意識、理念和方法論的指導。“通過師生的創業探索，我們要有意識地尋找一批創業典型，培養一批有能力的學生，帶動一片有想法的學生，輻射整個椒江職業中專。”王學滿校長表示，學校領導班子都非常重視加強創新創業教育，爭取到臺州市財政每年30萬～50萬元的專項補助，“我們還獲得了紹興市創業教育培訓處的強大師資支持，首期接受培訓的30名學生中就有人成功入選成為實體經營體驗的‘小老板’，學生的參與熱情十分高漲，‘格子鋪’等一批創業實體相繼成立。”

與創業實體真刀真槍的市場經營不同，師生創新創業園更偏重學生創新創業意識的啟蒙與引導。“其實在籌建創新創業園之前，我們就已經經歷了興趣小組和社團這兩個階段，創新創業園則對師生提出了更高要求。”郭文彬副校長表示，由于創新創業園能夠容納的學生數量有限，因此學校會給予每個班級一定的名額，通過良性競爭的方式，擇優入園。“關鍵是學生自己感興趣，他們會主動去尋找項目，這個尋找、研究、思考、制定計劃的過程對于學生能力的提升大有裨益，也最為寶貴。”

作別椒江職業中專之際，晚自習的鐘聲已經敲響。經過那道長長的走廊，記者看到窗明幾凈的教室里坐滿了正在埋頭看書的學生，耳畔響起郭文彬副校長的話語：“學生大多會在晚自習的時間主動看書、查資料、尋找做創業計劃書的思路。”言猶在耳，此時那幾位正在學生一旁指點的老師，不正是椒江職業中專創新創業教育研究工作室的主力軍嗎？他們用專業與耐心，用責任與關愛，積極尋找著學生成長的最佳發展區，探尋著學生發展的另一種可能！

英才名片

椒江職業中專創新創業教育研究工作室由副校長郭文彬領銜，主要成員有浙江省特級教師方孔嬰、浙江省技工學校優秀教師唐岳富、二級職業指導師張俊亮等，他們是學校創新創業教育隊伍的核心骨干。其中，張俊亮老師還曾參與臺州市創新創業教材的編纂工作。

椒江職業中專歷來重視在校園內推行創新創業教育，從最初的專業興趣小組形式逐漸發展到學生社團，再到如今的學生創業實踐工作室和正在籌建中的師生創新創業園，學校的創新創業教育不斷攀登新的高峰，創造出更多的成績。