對農村職校品牌定位的思考

由于受到城市發展的制約，農村職校怎樣加快步伐都趕不上城市，最終導致了一大批農村職校負債累累、學生越來越少、專業越辦越萎縮，不得不關、停、并、轉、賣。筆者認為農村職校要想打出品牌，就要注重樹立素質教育的品牌。

一、農村職校現狀及問題

1.專業硬不起來

農村職校的專業無非就是電子、汽修、模具、數控、計算機這幾門。由于受到財力的制約，學校不可能及時添置先進、充足的設備，怎樣也跟不上工業現代化的步伐，尤其是電子專業。同時農村職校的師資基本都是從初中抽調上來的，大多沒有完全合格的專業教師，在這種條件下要想樹立電子、汽修、數控等方面的專業品牌是不可能的。總之，無論設備、環境、師資力量，農村職校都是不能與城市職校相提并論，專業硬不起來。

2.辦學思路的誤區

學校的專業基本上是基礎性的，要求學生能學到一些基礎知識，摸到專業的最基本門道足矣，要成為專業精英，必須到社會上去歷練。“在學校學不到什么技術”這是畢業出去幾年當了師傅、當了中層領導的同學的實話。確實如此，學校不可能做到與社會無縫接軌。雖然經過幾年職教攻堅，農村職校硬件有了很大改善，取得了一定成績，但仍跳不出學生一年比一年少的怪圈。像梧州市蒼梧縣職中、藤縣職中，前幾年投入了近兩百萬的汽修設備，可以說是“鳥槍換炮”了，但仍由于學生少、負債重、效益差，令政府頭疼，最終被桂林教育集團收購。蒙山縣職中也一樣，前幾年上馬了一個絲綢專業三百萬的設備，可是學生還是一年比一年少。因為沒有熟悉操作的教師，生產材料和設備過于陳舊，機器設備像一堆廢鐵躺在那里占據了一棟教學樓，至今仍未使用過。農村職校基礎薄弱、財力有限，很多專業又是耗材很大的專業，如模具、數控、電子、絲綢等，沒有充足的材料進行訓練，學生是不可能學得什么技術的。因此，想從專業方面下大力氣培養得力的專業技術人才去影響招生、樹立品牌是不可能的。

二、素質教育才是農村職校的唯一出路

大教育家孔子以“禮”為道德規范，以“仁”為最高道德準則，教育的目的是為了“成人”。“成人”指成為有德之人，強調個人修煉，“成人、成德”。我們職教，承擔的是使學生“成人”的任務，重在指導、培養學生修煉德性，成為有德之人。站得直，行得正，在社會上能遵守社會公德，自食其力，為社會作貢獻。我們的教育是全民教育，終身教育，人人都有接受教育的權利及義務。只要愿意接受教育都可以進來，沒有門檻，因此，才有“有教無類”、“因材施教”。“成人”先成“德”，以“德”為高，以“德”為重。培養學生高尚道德品質是我們的首要任務。“心”正“德行”高，“德”靠學校培養，老師指導，藝可在社會中學、在實際生活中學，職校的教育基礎是修“德”。

職校普遍存在這樣一個問題，重實操、輕理論，重技術、輕素質。素質是個人綜合能力的總稱，狹義上有文化素質、政治思想素質、個人身體素質等。我們的學生初中畢業，自以為長大了，什么都懂，大多數同學都心高氣傲，自以為是，放松對自己的德性修煉。在學技術方面，又是井底之蛙，以為技術就是這樣子的，怕吃苦，不肯努力多學、學深、學透。等步入社會才知道自己的渺小，會有很多不適應，甚至成了家庭的累贅。回顧從教十幾年的經歷，凡是在外面有出息的（指當老板、當中層干部以上的）都是那些素質較高的學生。因此，農村職校一定要明確自己的品牌定位，千萬不要走進死胡同，不要以培養了多少個電視機維修“高手”、多少個汽車維修“高手”而沾沾自喜，這些不是品牌，這些“高手”在學校“高”，到社會就會“高手”不“高”。

農村職校要清醒地認識自己的弱點，基礎設施、師資力量、硬件軟件等都比城市職校差得遠。我們要在積極做到設備配套的同時，最重要的是提倡素質教育。德育方面，我們應當使每位學生都具有高尚的品格，可以用自身的人格魅力去感染別人。課程設置方面，要重視人文素養方面的教育，加大禮儀、交際與口才、思想品德、文藝、體育等素質課的比例。農村職校應重視創造、提供更多的活動平臺，讓學生去展示、釋放自己的能量與才華。然而有的領導和教師擔心活動多了，會影響專業課的學習。恰恰相反，活動越多，學生越覺得充實，越覺得有意義，從而使學生全面、健康地成人、成才。

總之，農村職校要想樹立品牌，應定位在素質教育方面，因為電子、模具、數控、計算機、絲綢等任何專業都會有一個飽和度及熱門、冷門的過程，然而素質教育是沒有飽和度及冷熱門之分的，素質高的人無論何時何地都占絕對優勢。所以我們農村職校應樹立素質教育這塊品牌，教會學生做人，讓學生技能立身，成為一個受歡迎的人。

（作者單位：廣西蒙山縣職業技術學校）