淺談四段教學法在計算機教學中的應用

在職業技術教育的教學過程中，把教學與生產實際緊密地聯系起來，是做到學以致用的重要方法。在多年的計算機專業教學過程中，筆者根據專業特色及學生特點，將四段教學法引入教學過程中，幫助學生掌握技能，收到了較好的教學效果。

一、四段教學法

四段教學法分為講授、演示、練習、實戰四個教學環節。研究發現，學生在學習的過程中，要掌握一種技能，必須先建立相關的操作概念，通過模仿練習學會基本操作，然后通過大量的鞏固練習掌握該項技術，進而轉化為自己的技能。四段教學法是在教學過程中，以這種技能的形成為教學的切入點，通過老師講解演示、學生模仿練習，有序地展開教學工作，進行技能培訓。學生在老師的引導下，激發學習興趣，漸進掌握技能。

二、四段教學法在教學中的應用

1.教師講授，學生傾聽

老師講授是四段教學法的第一環節。在這個環節中，通常是采用提問與課程相關的知識和講解新知識點結合的方式進行的。通過提問，教師一方面可以了解學生對已學知識的掌握情況，另一方面可以引導學生溫習知識點，起到預熱作用，使學生進入學習狀態。然后，導入課題，利用新課題引導學生尋求答案，激發學生的好奇心，在這一基礎上再展開教學活動。在講解的過程中，要求內容簡明扼要、重點突出，把握好三個關鍵要素，即做什么、怎么做、為什么這樣做。

例如，在講解《方正飛騰課》的“設計制作雜志內文”一節時，筆者在授課過程中，首先引導學生瀏覽一份雜志內文，找出特殊字的制作及雜志內文排版的特點，進而總結出雜志內文排版的方法。這樣，將新舊知識很好地銜接起來，既加深了學生對理論的認知，又激發起學生動手排版的興趣。師生一起分析版面時，以“排雜志內文—版心設置—灌入文字—排正文—排標題—排圖片—排版時注意事項”為主線，引導學生逐步分析。這樣的教學安排，一方面可以提高學生自主學習的意識，提升學生學習興趣；另一方面，可以使課題主題更加突出，易于講解，方便學生掌握，因此，教學效果十分明顯。在分析過程中，分析的時間控制在15分鐘以內。

2.教師演示，學生學習

教師利用電子教室演示操作過程，學生觀察、記錄教師操作步驟。在整個操作過程中，教師通過邊操作、邊講解的方式，詳細地講解操作步驟。在演示過程中，還可以把一些復雜的操作進行分步示范，用慢動作演示，最后以正常速度演示完整過程，以此詮釋整個技能的操作過程，引導學生找出關鍵步驟和環節，理解并掌握正確的操作動作。在這個過程中，教師要注意引導學生積極地參與其中。老師的演示操作過程也是“身教”的過程，規范操作，讓學生掌握正確的操作動作。

3.學生練習，老師指導

練習階段是學生技能形成的起步階段，即在老師講解和示范后，學生自己動手練習操作，把剛剛建立起的理論操作過程付諸實踐。這個過程是學生對操作要領由自我領會到獨立、正確地完成技術動作操作的過程。在這一過程中，老師要發揮教學的主導作用，幫助學生在自主學習、自我探索的過程中完成感性認知和實現對操作技能的掌握。因此，老師應該做到腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。學生在練習過程中，老師要關注學生的操作動態，用贊許、激勵的語言指導學生操作，手把手地傳授技能。

4.學生實戰，相互評價

經過模仿操作后，學生已掌握了技能的基本操作方法。這時，加以相關的專項課題練習，學生就能由簡單的模仿操作，逐步過渡到獨立思考，自主探索完成任務的過程，最終做到完全掌握技能并熟練運用。學生獨立完成任務后，教師把學生的作品在班級做展示，以此激發學生的成就感。在展示的過程中，讓學生相互評價作品，了解在操作過程中容易出現的問題，相互借鑒，共同進步。在這個過程中，引導學生自己反思操作過程，通過找問題、分析問題以及制定改進方案等一系列過程，培養學生分析問題、解決問題的能力，比老師的說教更為有效。

實踐證明，四段教學法契合了職業技術教育的教學規律，豐富了教學方法，激發了學生學習的興趣，在實際教學過程中取得了較好的效果。

（作者單位：濟南市技師學院）