平面連桿機構的理實一體化教學

機械基礎是一門理論性非常強的專業基礎課程。在教學中利用理實一體的教學模式，能夠充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，并使教學重點得以突出，難點得以突破，教學效果顯著。筆者以平面連桿機構為例，談談如何運用理實一體教學模式進行教學。

一、總體構思

在設計教學活動時，首先要營造平等、寬松的教學氛圍，通過“情景導入”的方式，激發學生的學習興趣。根據從感性到理性的認知規律以及職業教育行動導向的教學原則，將實踐教學和任務驅動作為本課的主要教學方法，在課堂教學中改變傳統的教學方式，讓學生分組討論，合作探究，充分調動學生的積極性，更好地體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

學生在學習過程中，主要采用自主探索和協作學習的方法，通過親手操作、觀看動畫與自主學習，獲取對知識的正確理解，探求問題的解決方法。同時開展分組討論，提高學生團結協作的能力。

二、具體實施

1.創設情境，感悟新知

為了激發學生的學習興趣，筆者從常見的小區健身器材開始，讓學生對即將學習的鉸鏈四桿機構有直觀的認識，這樣的開篇極大地激發了學生的學習興趣，并讓學生意識到“知識源于生活”。

2.演示圖片與動畫，使知識形象化

平面連桿機構的知識與實際運用聯系密切。可通過實物或動畫，讓學生由直觀的感知到理性的認識，在理解的基礎上牢固掌握相關知識。

3.實踐探究，增強感性認識

“鉸鏈四桿機構的基本類型”是第一課時中的重點內容，可通過實踐教學使學生更直觀地了解了所學的理論知識，提高動手能力、觀察能力和分析能力。具體實施過程如下。

首先，筆者在課前讓學生用廢舊硬紙板制作了寬4cm、長分別為20cm（2根）、35cm（2根）、40cm（1根）的紙桿共5根，為課上講解鉸鏈四桿機構的組成和類型作好準備。

在講解鉸鏈四桿機構種類時，筆者一邊指導學生用課前準備的紙桿搭建并操作模型，一邊向學生講解運動特點、鉸鏈四桿機構的基本形式。通過這種既動手又動腦的能動學習過程，可以引發學生的創新能力， 拓寬理論與實際相結合的學習路徑。

4.實例分析，突出實用

在講授機構類型時，筆者舉出大量的實例幫助學生掌握知識，把理論與實踐融為一體，為學生將來使用機器打下堅實的基礎，也讓學生感受到“知識創造生活”。

5.創設問題，自主探究

在講解“曲柄存在的條件”及“判別機構類型的方法”這部分內容時，筆者首先讓學生根據搭建模型的運動情況，回答幾個相關問題。在學生解決問題的同時，筆者歸納總結出新課知識點。通過這種自主探究的方式，使這節課乃至本單元中的重點和難點得以突破，充分體現了“教為主導、學為主體、疑為主線、動為主軸”的新課堂教學觀。

6.講練結合，加深印象

在講解“急回特性”時，筆者主要采用了邊講解邊讓學生在實物上操作的方式，學生很輕松地就掌握并記住了“極位夾角的定義”和“急回特性系數計算公式”兩個知識點。

7.任務驅動，合作學習

在講解“死點位置”時，筆者首先讓學生自己操作——踩縫紉機踏板。個別同學遇到了“踩不動”的現象，這時筆者讓學生們分組討論這種現象產生的原因，學生從中得到死點位置的定義。這樣有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展了視野，增強了創新能力。

8.自我評價和互評

對學生學習過程進行自評和互評，能增強學生間的競爭意識，讓學生最大程度地體現自我價值，并為其以后學習起到促進作用。評價內容主要圍繞三個方面:自主學習能力、協作學習過程中做出的貢獻、是否達到要求。

三、整合教學資源

1.聯系生活實際，選擇教學內容

在生產生活實際中，平面連桿機構中的曲柄滑塊機構和導桿機構應用較廣泛，因此應對鉸鏈曲桿機構演化的這部分內容進行補充。

2.通過網絡收集實例圖片

從網絡上收集大量的機構類型實例以幫助教學，將收到意想不到的教學效果。

3.制作多媒體課件

把教學的主要內容及實例圖片、動畫融入到課件中，為學生創設一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，使學生更容易進入課堂，并成為課堂的主角。

在平面連桿機構這一單元的總體設計中，筆者充分考慮到了職業學校學生的心理特征和專業水平，讓學生在生活實踐中感悟知識、自己動手制作模型，最后通過大量的實例鞏固知識點，這充分體現了理實一體的教學理念。理實一體化教學是職業類學校新課程改革的重點內容，而對于不同的課程來說，其應用也不盡相同。如何結合課程特點來實施一體化教學，是我們今后需要繼續探索和努力的方向。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）