多媒體教學在高職電子技術中的應用

電子技術是電子專業(yè)的入門課程，但也是一門難學的課程，為了提高學生的學習興趣，本文從不同角度、不同環(huán)節(jié)入手，利用多媒體課件對學生進行啟發(fā)與引導，從而使學生更好、更全面地進入學習狀態(tài)，最終取得良好的教學效果。

一、多媒體教學的特點

我們知道，傳統(tǒng)的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流十分簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。

現(xiàn)在的電化教學則打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用多媒體語音設備，將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

二、在教學中應用多媒體的意義

電子技術是一門非常抽象的課程，同時又是電子學中最基本、最重要的課程之一，它要為后面的專業(yè)課打下基礎。但由于它的抽象使得許多學生在第一個環(huán)節(jié)就感到學習得很吃力，這使得后面的專業(yè)課學習起來就更艱難了。因此，為了提高學生學習興趣，降低學習難度，教師就要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，運用電教媒體的圖形、動畫、聲音等多維集成效應，從而對學生的感官產生強烈的刺激，使課堂教學新穎別致、直觀生動、靈活多樣，為學生營造對知識深入理解、形象記憶、興趣盎然的優(yōu)良學習環(huán)境，從而縮短學生的思維時間，壓縮思維內容，拓展學生的視野，開啟其創(chuàng)新性思維。

三、多媒體在教學中的應用

那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳教學效果呢？筆者總結了以下幾點。

1.創(chuàng)設情景，引發(fā)動機

情景教學法是指，教師運用多媒體，再現(xiàn)式創(chuàng)設具有情緒色彩的、具體生動的形象或場景，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，受到感染和教育的一種教學方法。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。利用電教媒體可以再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情景。第一次上電子技術課時，教師可以打開預先利用多媒體制作的畫面優(yōu)美的三維視圖和多種效果圖，對電子產品及電子元件進行初步的介紹，也可以播放由前幾屆學生自己研制的電子小制作來吸引學生，再配上幻燈片，還可以把自己制作的一些有關電子發(fā)展悠久歷史和美好前景的短片展現(xiàn)給學生，使他們身臨其境，了解電子學科發(fā)展史，從而激發(fā)學生強烈的求知

欲望。

2.模擬過程，形成表象

電子學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。而借助多媒體就可以很方便地將電路原理進行模擬及仿真，使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象，生動而形象地顯示出來，從而使課堂教學變得生動有趣。例如，放大電路的工作過程就可以采用仿真技術，讓學生看到整個的放大過程，他們也就真正了解了放大器放大過程只不過是一種能量的轉化。學生可以從仿真中明白為什么要加直流電源、為什么要設置靜態(tài)工作點，又可以從實驗中去測量這些參數(shù)。這樣，通過電教手段展現(xiàn)的一組經過仿真并各有聯(lián)系的動態(tài)教材，就能使學生很快掌握放大電路的工作過程及其中的關鍵點。再如，在講解“原子核外電子的排布”一節(jié)時，“電子云 ”這一概念就不好理解，通過教師的口頭講解，學生只能知道它是原子核的運動特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀，對于學生來說還是一個疑團，此時教師的講解對于他們來說沒有什么說服性。這時我們就可借助電教手段，通過類比，模擬建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而給學生帶來很深刻的印象。

3.演繹原理，啟發(fā)思維

電子學科在教材中有大量的原理及概念等，這些內容用傳統(tǒng)的教學方法去講解很枯燥，甚至會逐漸削弱學生的學習興趣。為此，我們可以通過圖像或動畫模擬電路的變化過程，動態(tài)的演示可幫助學生掌握其原理和概念，并利用課件的互動性讓學生參與其中，這樣既達到了授課的目的，又激發(fā)了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。因此，運用電教媒體可以啟發(fā)、引導學生積極參與，主動獲得知識和能力。教師應根據(jù)電子技術不同的教學目標，確定電教媒體的不同作用點，使學生由被動、機械的接受過程和單一的“儲存”過程，變成主動、思辨的發(fā)現(xiàn)過程及多途徑的思維“檢索”過程。

例如：對于差分放大器這一課題，教師可以進行如下設計。

教學目標：掌握差分放大器的工作原理及零飄的抑制過程。

電教媒體作用點：化抽象為具體，使學生進行過程

觀察。

教學方式：巧妙設置點撥，層層深入開拓思路。

教學過程：出示題目及討論目標—分組討論—集中探究—仿真演示—小結訓練。

檢測手段：學生根據(jù)觀察，自己總結原理與過程。

根據(jù)這一設計方案，教師要利用多媒體仿真信息快、可提供大量信息的特點，在講差分放大器時，對設計選擇題，給出不同的現(xiàn)象（由零飄所帶來的一些現(xiàn)象），再通過啟發(fā)引導學生討論（為什么不給輸入也會有輸出呢？），拓展思維，提高其形象思維能力。

4.設疑引思，獲得新知

運用電教媒體提供典型的現(xiàn)象或過程，或者設有疑問及富有啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導學生去探索新知，提高能力。

例如：教師在講放大器失真時，就可以先設疑引思。

（1）假設我們的Rb電阻不變，調節(jié)Rc電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出飽和失真現(xiàn)象，再由學生討論一下為什么）？

（2）假設我們的Rc電阻不變，調節(jié)Rb電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出截止失真現(xiàn)象，再由學生討論一下為什么）？

（3）假設我們Rc電阻不變，Rb電阻的阻值也不變，只是調節(jié)電源電壓，看RL上面的輸出波形有什么變化（是否有失真現(xiàn)象）？

（4）如果上述參數(shù)都沒有發(fā)生變化，只是改變輸入信號源的大小，觀察輸出電阻RL上的波形又有什么變化？

（5）討論、分析、得出結論。像這種利用多媒體動態(tài)的“引探”，充分展示了失真產生的原因，有利于激發(fā)學生探索問題的積極性，有利于引起討論，有利于促進學生主動地分析特征、探究原因。學生通過教師的啟發(fā)與引導，共同討論，尋找規(guī)律，最后解決問題，獲得新知。

筆者認為，多媒體教學在課堂上的應用，要獲得良好的教學效果，除了以上總結的幾方面，還要適當考慮教師素質、教學環(huán)境、教學設備等問題。如果不考慮實際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，還會增加教師的負擔，使多媒體教學流于形式而難以取得實效。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）