當新手碰到新生

一、新教師教授新生時存在的問題

1.學生素質差，目標不明確

經過幾年招生制度改革，中職招生已基本走向了自由開放式入學。教育部相繼出臺了多項新舉措以推動職業學校的招生工作，比如部分學校可提前招生，有條件地區的中職學校可以免試，再加上不少學生的專業都是家長親戚幫著選的，他們自己并無明確的專業學習意愿。如此種種都使得中職學生的素質有所下降，大部分學生未來的目標不明確，學習主動性不強。

2.入門第一課，乏味又枯燥

基礎會計是中職會計學生接觸到的第一門專業課，作為會計學科的入門課程，它更注重會計的基本原理、基本知識的講授。而對于剛接觸這門課程的新生來說，他們對企業了解不多，對企業會計更是知之甚少，對課堂講授的知識難免感到枯燥乏味，難以理解。

3.新手當教師，常就書論書

中職會計新教師大多從大學一畢業就直接走上教師崗位，幾乎無實戰經驗可言。碰到教材上成章的理論，往往覺得難以入手。上課僅從理論出發，就書論書，空洞難懂。從而教師上課吃力，學生聽起來費勁。學生一旦失去興趣，厭學情緒就會產生。

因此，上好這門入門課，尤為重要。

二、新教師成為教學能手需注意的事項

1.上好第一堂課，喚起興趣，點燃理想

“好的開始是成功的一半”。在上第一節課時，教師可以通過一段視頻來展示會計的工作環境和工作內容，并講述會計在現代經濟管理中的地位和功能，以及會計行業誘人的發展前景，再舉身邊成功的會計人士，尤其是學校優秀畢業生的案例，讓學生對會計學有個感性認識，了解會計人員的職責及其所肩負的神圣使命，激發學生對本專業的美好憧憬，樹立將來要從事會計的專業理想，從而激發學習熱情。

2.適當調整教材，先易后難，增強信心

會計課程的入門教學，應通俗易懂。首先，作為新教師要了解教材的總體結構。從教材的結構體系來看，本課程的內容可以大致分為以下幾個部分：第一、二、三章介紹會計學科的理論基礎；第四、五、九章是會計工作的主要步驟；第六、七章是會計核算的主要內容；第八章是對會計循環的歸納和總結，并介紹了幾種主要的會計核算組織形式。進行這樣的初步劃分以后，筆者發現教材一開始就是枯燥的理論知識。如果按部就班地授課，容易出現會計“入門難”的印象。為了引導學生輕松步入會計之門，筆者建議采取先易后難原則，對教材的順序做部分調整。教師一開始可利用多媒體設備展示一些學生接觸過的業務，如企業用現金購買了一臺大型的設備，問學生對于企業來說發生了什么變化呢？學生肯定會說設備多了，錢少了。會計人員要如何記賬呢？是不是就這么記呢？以通俗的提問來激發學生的興趣，然后逐步引入一些基本概念和專業術語，如會計科目、會計賬戶等。在實踐的基礎上再學習理論知識，能使學生看得見、摸得著，學得不枯燥，體驗到成功的快樂。再把比較抽象的一般原則、會計核算方法等挪到后面，通過這樣的教學實踐，學生反饋入門比較輕松，增強了學習的信心。

3. 選擇恰當的教學方法，技巧得當，提高質量

新教師可塑性強，教學風格還沒定型，可多加嘗試，尋找適合自己的教學模式。每次上課前先問自己這節課我要教會學生什么，這節課的地位如何？接下來就是怎么教的問題了。例如筆者在講授第二章會計科目時，目的是要讓學生記住資產類所有的會計科目，并能實際運用。而科目是名稱，大部分都是4個字的名字，需要靠記憶，這就要調動學生的積極性。正好學生入學時間不長，筆者就問他們你們都能認出誰是你們班的同學嗎？你們都能叫出他們的名字了嗎？你們想要跟他們建立良好的同學關系，是不是先要知道他們的名字呢？會計科目的名稱就相當于你們每一個同學的名字，想要學好會計，第一步就要熟悉會計科目的名稱。然后同學們的名字能不能隨意更改呢？看到張三卻稱呼他為李四，他會搭理你嗎？會計科目也一樣，名字是不能隨意改變的……然后，再導入新課。當學生對新課內容有了初步了解以后，再播放一段企業的宣傳片，就看到的畫面讓學生說說在會計科目上它們叫什么，從而檢驗是否達到目標。

在教學過程中，教師們要反復進行這方面的訓練，為以后章節中經濟業務的賬務處理打下基礎。如果一直照本宣科，到頭來學生還是一無所知，更別談如何進行賬務處理了。所以新教師要把握好教材，運用靈活的教學方法，新穎時尚的教學圖片媒體，活潑輕松的教學方式，讓學生在不知不覺中接收知識。

4.加強課后的輔導溝通，鼓勵嘉獎，保持交流

因為年輕教師思想相對前衛，更加追求時尚，往往深受學生歡迎，學生課下也更愿意與年輕教師交流。年輕教師正好可以利用這一點，與學生多溝通，了解他們上課的情況，課后還能針對個別同學進行輔導。了解他們想要一個怎樣的課堂，進而改進自己的教學方法。

學生的作業質量在一定程度上可以反饋我們的教學效果。經過實踐發現，適當設計作業，使作業中的內容為上課講到過或引申出來的知識點。這不但可以加深學生對所學知識的理解和掌握，而且可以增強學生的自信心，學生會覺得只要上課時認真聽講，就能順利完成作業，從而激發學習的動力。

而對于章節考試，教師也可以靈活多變，不一定非要收上來批改，可在考試結束后，前后桌五六個同學討論答案，然后抽一組同學宣布答案，事后獎勵支票（學生用）。學生之間會就不同答案的題目翻書討論，互相說服對方，最后得出他們的正確答案。這種方法既減輕了老師的閱卷負擔，也增強了學生的自學能力。教師最后就出錯的題目再深入講解，能收到事半功倍的效果。

5.夯實學術基礎，提升專業，終生學習

教師肩負著教書育人的職責，光有心是不夠的。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”“要想給學生一碗水，自己得有一桶水”。作為新教師，我們更要勤奮鉆研、博覽群書、勤于思考、注重更新，夯實學術基礎。我們要走出去，到企業的財務會計及其他業務部門實習。中職教師不僅要具有豐富的專業理論知識，更要有過硬的專業實踐

能力。

總之，教學是一門藝術，而不僅僅是一個飯碗。如果認為教師只是一個教書匠，那么只要一本教材、一支粉筆、一張嘴，就可以應付了；如果認為教師是一個藝術家，那么就應該首先是一個教學者，其次是一個演員，最后還是一個導演，將三者結合起來，才是教師的最高境界。

（作者單位：浙江省臨海市中等職業技術學校）