廣州市工貿(mào)技師學(xué)院：一體化課改帶來(lái)品牌效應(yīng)

一體化課改試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來(lái)，相關(guān)實(shí)踐表明，參與試點(diǎn)的技工院校在辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、品牌效應(yīng)、招生就業(yè)等各個(gè)方面均得到有效提升，學(xué)校發(fā)展不斷提速。

在全國(guó)技工院校一體化課程教學(xué)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)上，一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校代表——廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、杭州技師學(xué)院、山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省常州技師學(xué)院、北京工業(yè)技師學(xué)院分享了一體化課改的經(jīng)驗(yàn)與

思索。

今年，在高職擴(kuò)招、中職遇冷的雙重外部壓力下，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的招生實(shí)現(xiàn)了歷史新突破，共招收學(xué)制學(xué)生7319人，招生人數(shù)名列省市第一位。學(xué)院在校生規(guī)模突破18000人。該院院長(zhǎng)李木杰說(shuō):“是一體化課改擦亮學(xué)院招牌，形成了品牌效應(yīng)。”

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院是首批30所全國(guó)技工院校一體化課程改革試點(diǎn)院校之一，也是全國(guó)技工院校一體化課程改革的樣板校和標(biāo)準(zhǔn)輸出校之一。2012年，是該院一體化課改迎來(lái)豐碩成果的一年。全院五個(gè)專業(yè)系近300名教師加入到課改中，學(xué)院15個(gè)專業(yè)群40個(gè)專業(yè)的一體化課程方案初步制定完成，編寫(xiě)工作頁(yè)400余本，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略提出的“校企雙制”辦學(xué)模式和“工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩大特色

一是校企合作內(nèi)化提煉，形成行之有效的運(yùn)作機(jī)制。

學(xué)院切實(shí)將校企合作效能通過(guò)一體化課改內(nèi)化滲透，形成一套獨(dú)具廣州工貿(mào)特色的課程改革做法——校企雙制“十個(gè)共同”:即校企雙制共商專業(yè)規(guī)劃、校企雙制共議課程體系、校企雙制共創(chuàng)工學(xué)一體、校企雙制共組教師隊(duì)伍、校企雙制共建學(xué)習(xí)環(huán)境、校企雙制共搭管理平臺(tái)、校企雙制共享教學(xué)資源、校企雙制共評(píng)學(xué)生能力、校企雙制共招學(xué)生員工、校企雙制共有保障機(jī)制。

二是國(guó)際交流汲取融合，形成引領(lǐng)風(fēng)潮的課改特色。

學(xué)院以國(guó)際高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，在堅(jiān)持一體化課改不松懈的基礎(chǔ)上，研究如何將世界的標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)院的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，形成與世界接軌的工貿(mào)一體化課改標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)院成立世界技能人才培養(yǎng)研究中心，研究并引入國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，扣緊世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)立特色班，集中優(yōu)勢(shì)資源，按照世界技能大賽人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、系統(tǒng)地研究高技能人才培養(yǎng)路徑，選拔競(jìng)賽苗子。

學(xué)院采用綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。該模式結(jié)合了德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)菲利克斯·勞耐爾教授的職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)KOMET理論。目前，學(xué)院已試驗(yàn)性完成汽車維修專業(yè)和電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與檢修專業(yè)試驗(yàn)班各30名學(xué)生的綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)預(yù)測(cè)試。該測(cè)評(píng)模式較之技能鑒定考核模式，題目?jī)?nèi)容更加體現(xiàn)實(shí)際工作情景，測(cè)評(píng)內(nèi)容更偏向系統(tǒng)，答題開(kāi)放性大大提高，技能操作更強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，資訊檢索能力要求更高，方式提倡關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新，對(duì)于考評(píng)員的要求更高。企業(yè)人員表示，該測(cè)評(píng)方式科學(xué)合理，符合學(xué)生的整體能力發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在走向企業(yè)崗位時(shí)，能更快適應(yīng)崗位的工作要求，并且發(fā)展?jié)摿Ρ容^顯著。

四條經(jīng)驗(yàn)

李木杰院長(zhǎng)在總結(jié)歸納學(xué)院一體化課改的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，這樣總結(jié):“我們認(rèn)為推動(dòng)一體化課改系統(tǒng)工程的頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)作機(jī)制，是我們?cè)谇捌谔剿髦芯o緊把握住的成功關(guān)鍵。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是校級(jí)層面的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要來(lái)自政府、企業(yè)、專家、學(xué)校、老師和學(xué)生等各方面配合。如何把他們的力量融合一起，成為推動(dòng)改革的動(dòng)力，無(wú)疑合理的組織架構(gòu)和強(qiáng)有力的執(zhí)行力是確保課改系統(tǒng)工程運(yùn)作的最關(guān)鍵

因素。”

發(fā)揮指導(dǎo)層的導(dǎo)航作用。指導(dǎo)層由課程指導(dǎo)專家、上級(jí)主管部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)專家組成。其中，上級(jí)主管部門起到政策支持與方向?qū)Ш阶饔茫闹貥?gòu)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型公共人力資源服務(wù)體系的戰(zhàn)略高度出發(fā)，給予指導(dǎo)。課程指導(dǎo)專家起引導(dǎo)課改方向和開(kāi)展教師培訓(xùn)的作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是課程體系改革工作的帶頭人，沒(méi)有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的組織和引領(lǐng)，一體化課程改革不可能大步推進(jìn)，充其量只能個(gè)別班級(jí)實(shí)驗(yàn)，難成氣候。行業(yè)企業(yè)專家是課改工作的重要支撐，只有得到行業(yè)企業(yè)的參與和認(rèn)可，課改才能成功。

發(fā)揮組織層的樞紐作用。組織層是具體開(kāi)展一體化課程體系改革工作中最為重要的組成部分，主要包括學(xué)院的研究所和教務(wù)處(或督導(dǎo)室)，是整個(gè)課程改革工作的中樞。

發(fā)揮開(kāi)發(fā)層的骨干作用。開(kāi)發(fā)層是整個(gè)課程體系改革工作組織結(jié)構(gòu)中最核心的開(kāi)發(fā)力量，由多個(gè)課改專業(yè)組構(gòu)成。每個(gè)課改專業(yè)組設(shè)一名組長(zhǎng)，組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。此外，必須有10多名企業(yè)實(shí)踐專家作為該課改專業(yè)組的校外支持力量。

發(fā)揮實(shí)施層的主觀能動(dòng)性。實(shí)施層是直接進(jìn)行一體化教學(xué)的群體，由廣大教師隊(duì)伍組成，他們是落實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的直接操作者，也是將課改開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果的實(shí)施者，對(duì)整個(gè)一體化教學(xué)的成敗至關(guān)重要。要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主要是多發(fā)動(dòng)、多組織交流學(xué)習(xí)，從他人的經(jīng)驗(yàn)和宣傳中看到實(shí)施的效果，進(jìn)而進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和嘗試。

英國(guó)如何培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手?

2012年3月8日~10日，中英技工院校合作交流項(xiàng)目暨中英世界技能大賽達(dá)人秀活動(dòng)在廣州市工貿(mào)技師學(xué)院舉行，英國(guó)世界技能大賽領(lǐng)隊(duì)珍妮·夏柯頓女士做了題為《卓越的職業(yè)成長(zhǎng)》的主題演講。在演講中，她介紹了英國(guó)在培養(yǎng)、訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手時(shí)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

英國(guó)隊(duì)選拔的世界技能大賽參賽選手的基本特征:

內(nèi)在和外在的積極性;

堅(jiān)信努力必定成功的毅力;

會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理，會(huì)自省自律，有人際交往能力;

有身體靈敏度;

有一定的邏輯思維和數(shù)據(jù)推理能力。

英國(guó)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手的基本辦法是基于工作的學(xué)習(xí)，即工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。具體體現(xiàn)在:

選手要參與和了解工作環(huán)境、工作場(chǎng)所;

選手要能夠解決完成工作任務(wù);

選手要會(huì)獲取學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)和工作;

選手要獲得判斷、決策、解決問(wèn)題和自省的機(jī)會(huì);

選手要兼顧工作者和學(xué)習(xí)者的雙重身份;

選手要經(jīng)歷勞動(dòng)組織發(fā)展過(guò)程

從英國(guó)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，可以得出對(duì)日常教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示:

要將國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)分(即課程與教學(xué));

要分享職業(yè)能力建設(shè)的思想、做法和資料;

職業(yè)學(xué)習(xí)要具有和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)一樣嚴(yán)格的要求;

要建設(shè)全面的工作與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，促進(jìn)能力發(fā)展和技能培養(yǎng);

培養(yǎng)學(xué)生的志向、自律和毅力。