從益德活動和良好習慣入手致力德育教育的無痕有效

摘 要:中職學校德育現狀要求德育工作者創新德育教育方法，追求德育教育管理的無痕有效。從益德活動和良好習慣入手致力德育教育無疑是值得職業學校德育教育管理者探索、踐行的有益途徑。讓學生從生活、實踐與良好習慣入手學習道德，最有助于產生積極、正面的育人效果，踐行德育育人的無痕有效勢在必行。

關鍵詞:中職學校 德育 益德活動 良好習慣 無痕有效

一、在德育教育環境復雜、難度加大的背景下倡導德育管理的無痕有效

無痕是指在不知不覺中實施德育，是讓學生感興趣，易接受，是拒絕說教、灌輸，反對滅火式的事后補救，倡導春風化雨，潤物無聲，觸及心靈;而有效相對于以往德育教育的蒼白、低效，甚或無效，讓德育工作產生積極明顯效果，讓學生真正受益。無痕的教育往往最有效果，不板起面孔小題大做，也不心血來潮隨興而為，又不放過最佳教育時機，也許比教育者端起架子刻意實施教育效果好，比我們百般呵護處處不放心更易于接受，值得一試。

職業學校中只注重形式、滿足于完成任務，而忽視效果的管理式德育仍很普遍，過程、結果都不注重的應付式教育行為仍有市場。落實到行動中，教育者或用膚淺、空洞的大道理說教，導致學生產生逆反心理，被學生無理頂撞，發生師生沖突;或談話沒有力度、新意，結果學生無動于衷，失去為師尊嚴，造成教育低效、無效;或德育觀念因循守舊，德育方法簡單粗暴，德育過程缺少情感投入，以致德育教育有痕無效。歸結起來，就是安徽舒城縣委黨校龍小玲總結的中職學校德育存在的知行錯位、斷裂、悖離之困境和善惡共存、善有惡報、道德兩難等悖境。基于此，在德育教育環境復雜，德育難度不斷加大的背景下，從益德活動和良好習慣入手致力德育教育，倡導職校德育管理的無痕有效勢在必行。

二、在具體的生活環境中開展益德活動與良好習慣的德育教育

德育教育本身就是生活，是為了學生未來的生活，所以教育具有一種道德上的目標，要使他們的一生有變化，并在日趨復雜的社會中成為能夠生存和有工作成果的公民。美國教育家杜威主張通過活動來培養學生的道德品質，主張把學校布置成現實的社會環境，讓學生生活于其中并學習與人相處之道，形成良好的習慣和態度。這些閃光的德育教育思想對今天實施德育仍有現實指導意義，啟發我們從實踐活動和良好行為習慣入手，在具體的生活環境中開展德育教育，收到實際效果。

以筆者所在的職業學校為例，每逢五四、七一、十一、元旦組織文藝活動期間，或逢藝術節與全校歌舞比賽、主題班會評比等情況，經常是學生自己組織，自編自演文藝節目，學生們興趣濃厚，積極性高，互幫互助，在展示才藝、得到鍛煉的前提下也保證了節目質量，做到了形式與內容的完美統一。這一事例充分證明，恰到好處地組織有益于道德潛能激發和良好道德品質養成的活動，能于不知不覺中吸引學生主動參加，并從中規范自己，積極向上，受到教育鍛煉，這種無形、無痕的益德活動比集中起來開會、說教，比干巴巴的告誡、出事后的懲罰效果更好，值得嘗試。

又如，學校作為特色德育管理內容的雙實踐活動也是成功德育教育的一項重要內容。學校各班每學期承擔一到兩周雙實踐任務，形成制度，雙實踐班級每天利用第一節課開展自我管理和培養勞動意識的雙實踐活動，通過衛生清掃、環境維護、校園服務，進行勞動教育，培養服務意識、工作經驗、合作能力，從周一開始的宣誓，到最后的評分總結，每一個過程都在鍛煉教育學生，幫助學生熱愛勞動、熱愛勞動成果，學會關心人、同情人。如此把德育要求分解、內化到具體活動內容中，從制度開始直至形成習慣，避免了德育的生硬說教，無效灌輸。

所以，益德活動與良好習慣最有助于產生積極、正面的育人效果，可以給全體教育者在今后的德育育人管理中提供啟發。它化無形與有形，寓理論于實踐，變抽象于具體，體現了教育兩字“教就是教做人，育就是育心靈”的樸素德育理念，學生易于接受，教師操作起來也相對容易，值得研究、完善，使之更好地發揮作用。以此為突破口，圍繞職業學校德育對象多樣性、職業性的特點，以信心培養為突破口，突出教育對象精業、敬業、創業這三方面核心結構，確立社會公德教育、團隊精神教育、職業理想教育、職業道德教育為研究重點，培養學生正確看待社會，學會生存，學會交往，惜時守信，勤儉節約，積極樂觀地對待學習，培養健康心態，實現個人價值與社會價值的統一。

職校育人是艱難的工作，更是神圣的事業，追求德育教育的無痕有效不一定需要高超的技巧、深奧的理論，但絕對需要愛心，需要責任感，需要教師自己的健康思想與人格操守，需要熱情與執著，惟此才可以漸漸讓育人結出碩果。

(作者單位:河北省隆化縣職業中學)