山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：一體化課改要走規(guī)范之路

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(山東勞動(dòng)技師學(xué)院)參與了鉗加工(機(jī)械設(shè)備維修)、機(jī)床切削加工(車工)、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修三個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。兩年多來，學(xué)院先后有12個(gè)班次納入一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。

為一體化課改提供“三個(gè)保障”

“一體化課程教學(xué)體系是符合高端技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新型培養(yǎng)模式。對(duì)于全面提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高技工教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有十分重要的意義。” 這在山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子中已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。

針對(duì)一體化課改，學(xué)院做到了組織、師資、資金“三個(gè)保障”。

一是健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系，成立了由院長掛帥，教務(wù)處、教科研處和系部主任等組成的一體化課程改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，試點(diǎn)專業(yè)成立由系主任、專業(yè)帶頭人、專職教師、企業(yè)技術(shù)能手等組成的工作小組，制訂一體化課程改革試點(diǎn)工作計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)試點(diǎn)工作各項(xiàng)任務(wù)。

二是選派專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、操作技藝高、組織能力好的教師，按“1+1+1”的原則組建一體化教師團(tuán)隊(duì)，即一位具有研究生學(xué)歷的專任理論教師、一位具有技師職業(yè)資格證書的實(shí)訓(xùn)教師、一位企業(yè)的技術(shù)人員，共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三是調(diào)整資金預(yù)算，確保一體化教學(xué)設(shè)施及時(shí)到位。2010年以來，學(xué)院安排設(shè)備建設(shè)資金和教師培訓(xùn)資金合計(jì)超過了500萬元。

按照規(guī)范要求實(shí)施一體化課改

通過教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)際工作過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過串接“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)” “分析任務(wù)，明確目標(biāo)” “任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練” “能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)工作全過程，讓學(xué)生帶著實(shí)際工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

通過教學(xué)方法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)演示、小組教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

通過過程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果。將過程評(píng)價(jià)分為教的過程評(píng)價(jià)、學(xué)的過程評(píng)價(jià)、做的過程評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)四部分。每一部分都有各自的觀測(cè)點(diǎn)和考核內(nèi)容與要求。教學(xué)過程中，根據(jù)定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和定量考核要求，打出相應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。過程評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的同時(shí)，向?qū)W生傳遞一個(gè)信息:平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，到期末考試搞突擊、混個(gè)及格的做法是行不通的，只有每個(gè)工作任務(wù)都一步步獨(dú)立或合作完成，才能取得好成績。

將校企合作貫穿于課改全過程。進(jìn)一步加大校企合作力度，通過建設(shè)技能大師工作室、與企業(yè)共建專業(yè)等做法，進(jìn)一步提高和完善教學(xué)改革。

向更高層次人才培養(yǎng)推進(jìn)

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國第一所高級(jí)技工學(xué)校，有著探索培養(yǎng)高技能人才路子的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院副院長周崢介紹說:“我們認(rèn)為，一體化教學(xué)改革的基本理念適用于中級(jí)、高級(jí)技能型人才培養(yǎng)。鑒于我院學(xué)生主體是高級(jí)技工和高職學(xué)生，因此，我們正在探索將一體化教學(xué)改革向高級(jí)技工培養(yǎng)延伸。”

從2011年開始，學(xué)院在高職學(xué)生中實(shí)施“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃。在“卓越技師”人才培養(yǎng)方案中，按照一體化教學(xué)改革的理念，與企業(yè)專家共同制定了體現(xiàn)一體化教改思路、符合國家二級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(技師)的課程體系。

三點(diǎn)建議

經(jīng)過兩年多一體化課改試點(diǎn)的探索，學(xué)院對(duì)于一體化課改也有了更多的思考。周崢副院長提出了三點(diǎn)建議。

一是進(jìn)一步論證工作任務(wù)的典型性和可行性。一體化教材和工作頁中教學(xué)任務(wù)的典型性需要進(jìn)一步的推敲和定位，使其更具科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性，尤其是在技能提升上要循序漸進(jìn)。建議按照國家相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來論證工作任務(wù)的典型性。二是要注重對(duì)一體化教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。一體化課程的教學(xué)過程需要一個(gè)有深厚理論知識(shí)、高超操作技藝、高尚人格的專、兼職教師團(tuán)隊(duì)完成。教師團(tuán)隊(duì)的所有成員需要在對(duì)一體化教改有深刻理解的前提下相互配合。建議加大對(duì)一體化教師的培訓(xùn)，使其能盡快理解和體會(huì)一體化教改的精髓。三是加快將試點(diǎn)向高技能人才培養(yǎng)延伸。技工院校的地位和功能將主要體現(xiàn)在能否繼續(xù)站在最高端，引領(lǐng)整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育和全社會(huì)技能人才培養(yǎng)等方面。因此，建議除擴(kuò)大試點(diǎn)范圍之外，能盡快在高級(jí)工以上層次培養(yǎng)中進(jìn)行試點(diǎn)，以提升高端技能人才的培養(yǎng)水平。