情境模擬教學(xué)法在電工上崗證教學(xué)中的探索與實踐

摘 要:情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于電工上崗資格考試內(nèi)容較a多，且考試形式特別，導(dǎo)致學(xué)生的考證合格率不高。為了取得更好的教學(xué)效果，筆者結(jié)合電工上崗資格證書考證的特點，在教學(xué)中嘗試使用情境模擬教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:電工上崗證 觸電急救 情境模擬教學(xué)法

一、發(fā)現(xiàn)問題

電工上崗資格證書是電工作業(yè)的準入條件。為增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，技工院校的機電一體化專業(yè)或電氣類專業(yè)一般都會開設(shè)電工上崗資格證書的考證課程。在近幾期的考試中，電工上崗資格證書考試及格率并不理想，主要是實操考核不及格。筆者通過觀察了解考證情況發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。

1.內(nèi)容較多

實操考核有導(dǎo)線連接與配線、動力保護裝置、電氣儀表安全使用、防火防爆裝置、電氣安全及工具、觸電急救等六大部分共30道考題。而另一方面，近年來，由于大學(xué)不斷擴招及各方面的影響，技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，有個別學(xué)生甚至是在家長的壓力下才來校上課。內(nèi)容多，而學(xué)生又不主動學(xué)成為了主要矛盾。

2.學(xué)生心理緊張影響操作

實操考核采取了操作加口述的考核方法、考評員和考生直接面對面的一對一的考核模式，學(xué)生在考核過程中很容易因為緊張的原因，造成操作錯誤或無法回答考評員的問題而導(dǎo)致被大幅扣分。

二、探索問題

針對考試內(nèi)容多，而學(xué)生不能主動學(xué)、臨考緊張影響正常發(fā)揮的現(xiàn)實問題，如果我們不改進教學(xué)方法，繼續(xù)以老師講課為主的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，學(xué)生跟著老師講課的思路學(xué)習(xí)，當被動的“觀眾”，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后下一批學(xué)生不可避免也會存在同樣的問題。要想解決問題，讓學(xué)生學(xué)得更好，就必須與時俱進根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀改進教學(xué)方法，采用更適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，煅練學(xué)生的表達能力、應(yīng)試能力。我們通過實踐發(fā)現(xiàn)，在電工上崗資格證書教學(xué)中合理地運用情境模擬教學(xué)法能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、實施過程

以實操考核內(nèi)容的觸電急救(第六部分)為例，說明情境模擬教學(xué)法的實施過程。觸電急救教學(xué)要求學(xué)生掌握高、低壓觸電后正確脫離電源的方法、人工胸外心臟擠壓法、口對口人工呼吸法等內(nèi)容，并且在考核過程要求學(xué)生邊操作、邊口述，學(xué)生如果對考證內(nèi)容不熟練或是臨場緊張就可能導(dǎo)致被扣分。而采用情境模擬教學(xué)法恰好能解決以上學(xué)生存在的問題，具體實施過程為:準備工作→教師情境模擬示范講解→組長情境模擬→組員情境模擬→小組討論分享經(jīng)驗。

1.準備工作

在實施教學(xué)前，為便于老師管理掌握課堂的節(jié)奏及增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，可按班級特點對學(xué)生進行分組，每組4到6人為宜。在分組時，注意學(xué)生的組合搭配，形成組內(nèi)成員相互幫扶的良好狀態(tài)。選取一位領(lǐng)悟能力、組織能力較好的同學(xué)為組長，負責(zé)配合老師組織協(xié)調(diào)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。

情境模擬教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時為更貼近實際考場及記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)按實操考場在教室布置好模擬考場及按實操考證試卷一比一制作好模擬題卡和模擬考卷。

另外，還需要準備展示板張貼評分標準，當學(xué)生在模擬考試情境中出現(xiàn)錯誤時能有章可循，避免在真正考證時犯同樣的錯誤。

2.教師情境模擬、示范講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前未接觸過觸電急救，本環(huán)節(jié)肩負著傳授觸電急救知識技能和構(gòu)建情境模擬教學(xué)法新教學(xué)模式兩大任務(wù)，至關(guān)重要。如設(shè)計實施得當，對整個教學(xué)將有事半功倍的作用。

教師情境模擬示范講解實施時需要有兩位任課老師一起共同進行，一位老師模擬考評員，一位老師模擬考生。具體實施時按照考證現(xiàn)場實際進行，兩位老師面對面就坐，學(xué)生可以在兩位老師四周圍就坐，以便觀摩學(xué)習(xí)。由模擬考生的老師現(xiàn)場抽取好題卡交給模擬考評員的老師按題卡進行口述問題的提問和實操技能的考核。模擬考生的老師在回答口述內(nèi)容和實操操作時要注意把完整的知識點和技能點融入當中，讓學(xué)生對觸電急救的知識和技能有較全面的認識。完成模擬考試后再對整個模擬考試過程中要注意的環(huán)節(jié)進行分析說明，對重要的知識點和技能點進行鞏固。通過教師生動的模擬講解，可以讓學(xué)生在較為輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生充分了解到考證現(xiàn)場的每個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生應(yīng)試的信心。

3.組長情境模擬

經(jīng)過教師情境模擬示范講解后，學(xué)生對考證模式和觸電急救的考證內(nèi)容有了初步的了解，但是聽過的很容易忘記，看到過的可能會記憶深刻，做過的才能真正理解，因此，接下來要讓學(xué)生模擬考生進行訓(xùn)練加深理解。為了讓大部分的同學(xué)可以有多次的觀摩學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮組長小助手的作用，我們首先對每個小組的組長進行情境模擬考試。模擬考試完全按考試實際進行，在老師的監(jiān)督下抽取題目，然后按題卡要求回答口述問題，回答口述問題后再進行實操考核。各組長在完成模擬考核后，老師分析學(xué)生的優(yōu)點及存在的問題，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

4.組員情境模擬

小組組員的模擬考試。在組長經(jīng)過模擬考試后，我們采用組長模擬考評員、組員相互模擬考評和教師抽查三種方式配合進行。老師巡回觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行指導(dǎo)，也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.小組討論分享經(jīng)驗

小組討論分享經(jīng)驗這個環(huán)節(jié)是情境模擬教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生回顧模擬考試的過程，總結(jié)經(jīng)驗，把自己的學(xué)習(xí)心得體會和同學(xué)分享，理順知識，升華思維。學(xué)生還可以把自己在學(xué)習(xí)過程中所觀察到的情況進行反饋，共同提高。老師在學(xué)生討論分享經(jīng)驗時，可以輪流到不同的小組參與交流、討論，給學(xué)生提出論點、問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索思考。對學(xué)生存在的問題，老師要及時進行總結(jié)分析，為學(xué)生釋疑。

四、實施總結(jié)

學(xué)校采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)的10高級機電2班有57位同學(xué)報考電工上崗資格證書，46位同學(xué)通過，合格率為81%。采用情境模擬教學(xué)法的10高級機電3班，有41位同學(xué)報考電工上崗資格證書，38位同學(xué)通過，合格率為92%。

我們通過10高級機電2班和10高級機電3班的對比發(fā)現(xiàn)，情境模擬教學(xué)法有效地提高電工上崗資格考試的考證合格率，為社會輸送了更多的合格人才。由于情境模擬教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到整個教學(xué)進程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中不再只是聽老師講課，而是通過看老師模擬考試進行學(xué)習(xí)，如前所述，看到的要比聽到的記得更牢固，學(xué)生對知識的掌握更加扎實。并且學(xué)生在角色扮演模擬學(xué)習(xí)過程中，可以通過模擬考試來學(xué)會應(yīng)對考題內(nèi)容，參與者與觀察者都會融入一個真實的考證問題情境當中，想要解決問題，就得開動思維，了解問題內(nèi)涵，從而帶動了學(xué)生的思考能力。情境模擬教學(xué)過程還可以給學(xué)生提供生動的實例，學(xué)生以這個實例為媒介，可以充分了解電工上崗資格證書考試的實際考證情況，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。

(作者單位:廣東省機械技師學(xué)院)