中職學(xué)校德育課生動性內(nèi)涵探究

摘 要:職業(yè)高中職業(yè)道德與法律等德育課教學(xué)，在新形勢下需要改革創(chuàng)新，如何從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才需求出發(fā)，提高中職學(xué)校學(xué)生的思想道德水平，提高德育教育質(zhì)量值得我們認(rèn)真思考。本文以實(shí)例探究德育課生動性內(nèi)涵并分析其益處，寓思想教育于生動性表述中，以生動性教學(xué)語言、手段、方法貫穿德育課教學(xué)。

關(guān)鍵詞:德育教學(xué) 生動性 生命力

德育教師應(yīng)該在課堂上盡可能體現(xiàn)出富于創(chuàng)造性的形象表達(dá)，使生動形象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法互相融合、有機(jī)統(tǒng)一，以使教學(xué)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，發(fā)展形象思維，落實(shí)素質(zhì)

教育。

一、生動性的具體體現(xiàn)

這里的生動是指在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以案例教學(xué)為主，在講授指導(dǎo)、師生互動中，針對理論內(nèi)容采取生動形象的方法施教，使內(nèi)容更有立體感，給學(xué)生印象更深。這種生動形象不全是指電化教學(xué)、信息技術(shù)、直觀教學(xué)和多媒體技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容，而是針對具體內(nèi)容在指導(dǎo)中、在分析中、在交流討論中，甚至練習(xí)中，以生動形象的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生順利理解德育教育內(nèi)容，化枯燥為形象，變抽象為簡單，力爭生動活潑、內(nèi)容充實(shí)，使學(xué)生理解向深度、廣度擴(kuò)展，印象更深刻。

二、生動性的內(nèi)涵

什么是生動形象呢?不妨舉例說明。關(guān)于封建社會階級概念，學(xué)生不易理解，不易講清楚，但如果引用學(xué)生學(xué)過的古文詩句來說明，就既明了又生動了。

其一，宋朝張俞的《蠶市》:“昨日入城市，歸來淚滿巾，遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”

其二，宋朝李紳的《憫農(nóng)》:“春種一顆粟，秋成萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>

其三，梅堯臣的《陶者》:“陶盡門前土，屋上無片瓦，十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”

淺白通俗的詩句，不必過多解釋，也讓人明白封建社會階級對立、貧富懸殊的殘酷現(xiàn)實(shí)，它比許多理論、例題更容易理解階級對立。從詩的意象中，學(xué)生可以更深刻地領(lǐng)會到為什么賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，從而體會到推翻壓迫剝削制度，消滅貧富分化是多么重要。

這就是生動，有些德育內(nèi)容離開了生動形象，其效果必然要受影響。另一個例子是職業(yè)道德與法律課中“知榮辱有道德”一節(jié)，關(guān)于個性品質(zhì)，關(guān)于謙虛與驕傲等內(nèi)容，如果換個角度與說法，其效果會有不同。成熟的谷穗總是低下頭去，而干癟無實(shí)的穗子常揚(yáng)著頭，給人鮮明印象。流水也一樣，越是小溪水，就越是嘩嘩響個不停，卻至中途消失，而大江大河則以其深厚豐富而悄然流入大海，這些觸手可及的例子充分說明了德育課教學(xué)完全可以做到生動形象、簡潔明了，意味深長又給人啟發(fā)。特別對于與學(xué)生成長相關(guān)的章節(jié)，更要生動形象。

三、生動性的益處

第一，生動形象有助于引發(fā)興趣，調(diào)動開發(fā)非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分挖掘大腦潛力，最大限度地加深對思想內(nèi)容的理解，特別是對抽象理論內(nèi)容的理解，從而提高理解能力。夸美鈕斯說:“高級事物可以由初級去代表，不在眼前的由在眼前的去代表，看不見的由看得見的去代表。”教師注重德育課教學(xué)內(nèi)容的生動形象，教學(xué)中充分利用，挖掘、比較、展示，可使教學(xué)錦上添花。也可以通過教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)的形象生動予以補(bǔ)充，使德育課教學(xué)形象可感、栩栩如生，最終德育目標(biāo)與教學(xué)指導(dǎo)相得益彰，課堂教學(xué)血肉豐滿，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如睹其形。

第二，生動形象的教學(xué)可以充分體現(xiàn)德育教學(xué)思想性的功能，有利于審美要素的挖掘，對學(xué)生區(qū)分真善美假惡丑起著導(dǎo)向作用，對學(xué)生陶冶情操、明辨是非、凈化心靈有著無法替代的作用。生動形象的教學(xué)既可彌補(bǔ)講授法的不足，又可深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，加深印象。這里既有循循善誘，又含潛移默化，既含蓄蘊(yùn)藉又豁然開朗，給學(xué)生帶來廣闊的想象和聯(lián)想空間，又使學(xué)生結(jié)合實(shí)際有深切感悟，可說一石三鳥，舉一反三。

第三，生動形象的課堂教學(xué)，最大的益處還在于對課堂辯論的影響。它使語言不再是割裂、呆板的知識點(diǎn)，而變成了具體可感的慢鏡頭、活影像，它使內(nèi)容思想不再單純直露，而趨向了豐富，促進(jìn)了創(chuàng)造思維的發(fā)展，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

總之，中職學(xué)校生動形象的德育課是多種多樣的。無論職業(yè)道德還是法制教育，都可嘗試運(yùn)用。

風(fēng)格不必劃一，方法不必相同，形式力求多樣，內(nèi)容盡可能全面，要有深度、有力度地緊緊圍繞提高中職生思想、道德素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量這一核心，在傳授知識、培養(yǎng)習(xí)慣基礎(chǔ)上追求生動形象，特別是德育語言術(shù)語的形象，以符合審美標(biāo)準(zhǔn)。

滔滔不絕不一定是生動，淵博高雅也非形象全部，最好的生動是——讓人刻骨銘心，難以忘懷。

(作者單位:河北省隆化縣職業(yè)中學(xué))