淺談中職學生學習動力的激發

摘 要:中職院校經常面對學生學習動力缺失、厭學情緒突出的問題。本文探討形成中職學生學習動力缺失的原因，并有針對性地提出激發學生學習動力的方法。

關鍵詞:中職學生 學習動力 培養方法

近些年，許多中職院校在不斷擴大規模的同時，不得不面對越來越多的學生學習動力缺失、厭學情緒突出的問題。這也是廣大從事一線教學的職業教育工作者深感困惑的現象。因此，探究中職學生學習動力缺失的原因，并有針對性地提出培養其學習動力的方法，對我們提高教學效果，促進學生素質的提高，為社會輸送合格的從事生產、服務一線的人才具有重要意義。

一、學習動力缺失的成因探析

學習動力是指引起、推動和維持學生自覺學習的內在力量，它決定著學生想不想學，愿不愿學，對學生學什么、不學什么提供一種指向，另外，對學生能堅持多長的學習時間，學習動力的大小也發揮著關鍵作用。中職學生學習動力缺失是由什么原因引起的呢?筆者認為可以從以下三個方面入手來探析。

1.學習自信心缺失

中職學生大部分來源于初中、高中，在升學無望下才進入了中職學校，這些學生在以往的應試教育中處于相對的弱勢狀態，曾經的學習經歷和體驗使得學生們習慣性地、被動或主觀地把自己歸為學習失敗者一類，對通過三四年的中職學習要熟練地掌握一門技術深感力不從心，因此用無能為力、放任自流的態度對待學習，導致學習成績的進一步惡化。他們對自己的學習能力更是缺乏自信心，強化了自己不如別人或自己一無是處的學習自卑心理。于是這些學生越來越不愛學習，進而厭倦上學、讀書，開始想盡辦法逃課、欺騙家長，在網絡游戲、抽煙喝酒等不良嗜好方面投入了主要精力。最后他們變得毫無學習動力可言，在學校只不過是打發時間，混日子而已。

2.學習興趣缺失

學習興趣是學生學習動力的來源所在。興趣是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的一種心理傾向，反映了一種積極的態度。一個有著濃厚學習興趣的學生必然會自覺學習，即使在學習中遇到了一些困難也會盡力克服，堅持不懈。而我們經常見到的是很多學生上課提不起精神就想睡覺，下了課就精神抖擻。他們對學習文化課和專業學科沒有興趣，但絕非沒有其他興趣，比如一些學生就對網絡游戲非常感興趣，整日沉迷于上網打游戲。還有一些學生喜歡運動，喜歡上體育課，只對體育感興趣。此外還有一部分學生對自己所讀的專業不了解，認為是家長為了好找工作，為了工作待遇好而選擇的，根本沒有考慮過自己對專業的興趣，對所學的專業前景多是一知半解，學習上缺乏熱情。因此專業興趣缺失致使學生在專業課的學習上越來越困難，甚至越來越抵觸。學生沒有興趣的支撐就會對學習備感焦慮、厭煩，更不可能會產生學習動力。

二、學習動力的激發

1.學習自信心的培養

大部分中職學生剛入校時，面對一個嶄新的開始，學習還是比較主動積極的，但隨著職校學習生活的展開，入校時的期望、設想可能不能馬上實現，最初的決心和信念就慢慢消失了，因此新生剛入校這一階段尤其需要教師的悉心引導。我們要真誠地告訴學生們:以往不良的學習成績只能代表過去，并不說明以后也無所作為;社會對人才的需求也是多種多樣的，有學術型的也有技能型的，當一名優秀的技能型人才也會得到社會的認可和尊重。許多中職學生的實際經歷表明，如果能夠正確看待自身的優缺點，揚長避短，中職學生同樣可以發掘自身的特長，同樣有展示與發揮的舞臺。以此來鼓勵學生增強其自信心。

培養學習自信心還可以通過強化就業工作的導向功能來實現。中職學生非常關注畢業后的工作問題。如果畢業生就業時真正能夠做到優勝劣汰，讓那些動手能力強、技術過硬、綜合素質較高的學生能夠找到比較好的工作，那么這些鮮活的優秀畢業生的實例就會使低年級的中職學生認識到真才實學是能夠實現自己的理想的，那種對勞動者的偏見也會被摒棄，從而認識到自身的社會價值，進一步樹立起學習的自信心。

2.學習興趣的培養

一是培養學生對專業的熱愛。在新生剛入校時，老師就要有意地宣揚所學專業的魅力，鼓勵學生盡早了解和親近自己所學的專業。比如對數控專業的新生，老師們就可以帶領學生參觀往屆學生加工的作品。當新生們看到一個個精美的高腳杯、炮筒、子彈頭等造型新穎的零件時就會不由地流露出贊美和羨慕之情，這樣就比較容易培養學生學習數控的熱情。

二是增強教師課堂教學的吸引力。教師的課堂內容設計與教學水平也是影響學生學習動力的關鍵因素之一。一個內容設計豐富，教師授課生動、幽默的課堂是很能吸引住學生的。學生們都喜歡上教師教學水平高的課，對他們所教的學科也感興趣。所以教師首先要提高自己的教學水平，運用科學的教學方法、生動形象的語言、新穎豐富的知識去激發學生的學習興趣。

(作者單位:重慶機械電子高級技工學校)