中職課堂教學如何控制學生不良行為研究

摘 要:中職學生的不良行為直接影響課堂教學質量的提高。本文就中職學校學生在課堂教學中的不良表現，通過追溯生源特點、分析產生這一現象的各種原因，從而研究消除這些不良現象的方法，其目的是提高中職學校課堂教學質量。

關鍵詞:中職學生 課堂教學 不良行為 控制方法

中等職業教育擔負著培養數以億計高素質勞動者和技能人才的重要使命，是我國經濟社會發展和人力資源強國建設的重要基礎。黨中央、國務院明確了職業教育作為“我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”的重要地位，指出“發展職業教育是帶動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。”

國家給予中等職業教育很高的地位，也給予了政策和財政上的大力支持。作為職業教育者，我們滿懷信心，準備大展宏圖，可是學生們的現狀卻讓我們必須思考和如何控制學生不良行為的問題。

有一個老師這樣描述我們的課堂，如果有機會走進職業學校的課堂，你就會看到這樣的鏡頭:講臺上，任課老師在按部就班地授課，講臺下，學生們卻在各忙各的，有的玩手機、有的睡覺、有的吃東西、有的交頭接耳，當然也有一部分學生在聽課，但他們中的多數也是目光游移。窗外稍有動靜，他們便“以為有鴻鵠將至”，紛紛轉過臉去“思援弓繳而射之。”有位老師這樣說:“每次上課我都很緊張，盼著下課鈴響，一聽到鈴響，就像逃跑一樣離開教室”，這位老師的話可能說出了我們職教老師的心聲。

一、中職學生的生源特點

職教老師該如何做好課堂的學生管理呢?究竟是什么原因讓我們的職教課堂呈現如此的場景呢?我們有必要研究一下中職學生的生源特點。

1.文化基礎薄弱

中職學校的學生是在高中一輪輪擴招之后剩下來的學生，他們的素質逐年下降。中職學校的絕大部分學生是中考的失敗者，有的中職學生根本沒有參加中考，或者在外打工一年以后又來上中職學校。他們因為文化基礎差、考不上高中才選擇中職，有的學生連基本的26個英文字母都背不全，基本的加減乘除不會算，請假條寫錯別字的不在少數。學生來到中職學校后，面對課堂和實訓車間老師的教學，開始的學習熱情很容易被遇到的一點點困難打敗，并且沒有克服困難的勇氣，也不想用心把困難解決，于是就放棄了學習，在課堂上表現出無所事事、說話、睡覺、玩鬧等擾亂課堂秩序的現象。

2.學習習慣差

就生源質量而言，中專學生是被普通高中淘汰下來的學生，其學習成績大多很差，中考成績300分以下者占了60%以上，這就可以想象他們在學習上有多高的水平!其實，從表現看，他們主要是學習習慣差，表現為不預習、不聽課、不記筆記、不做作業、不復習，學習隨意沒有計劃，或者干脆就沒有學習動機;考試時，考場上靠運氣，會就寫一些，不會就交卷走人，不關心能否及格。

3.自控力弱

一些學生沒有良好的行為習慣，表現為:不守紀律，經常遲到、早退、曠課;上課睡覺、聊天說閑話;私自外出閑逛，上網打游戲;行為放縱，臟話連篇;不講衛生，早晨不疊被甚至一天不疊被，幾天不洗腳，懶惰成性;不正常吃飯，常是零食不斷。可以說，這部分學生整個人處于非正常狀態。而且這些壞習慣相當頑固，屢教不改。甚至到了實習期間，學生表現仍然很差，遲到、曠工，散漫、不認真的工作態度引起用人單位的不滿，因而被工廠開除，完不成實習任務。

二、改善課堂教學的有效方法

針對學生的課堂表現，中職教師應該采取一些行之有效的方法來改善中職學校的課堂教學。

1.改變課程設置

目前，中職學校的課程體系建設雖然經過了一些改革，理論課與實踐課的課時比例有了一些調整，但課程體系設置與生產實際的差距、學用不一致的情況還比較明顯，不能針對具體專業的培養目標和學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。另一方面，受傳統教學定勢的影響，師資隊伍中雙師型教師短缺，也影響了課程設置的改革。課程設置應以用為主，以興趣為導向，注重素質教育，將培養職業素質體現到課程計劃中，貫穿于培養過程的始終;處理好基礎知識與專業能力、理論與實踐的關系，既突出人才培養的針對性，又體現人才培養的全面性。課程體系改革與建設不能就事論事，必須在積極進行課程改革的前提下，以課程開發為核心，只有這樣才能取得理想的成效。

2.改變教師的教學方法

基礎差的學生，往往沒有學習的興趣，所以需要教師在授課時多一些趣味性，少一些理論性，課程內容可以根據學生基礎降低難度，采取分層次教學，爭取實現課堂效果最大化。備教材、備學生是每位教師的必修課，中職老師要想分層次教學、使課堂接收效果最大化，尤其要在課前下很大功夫，付出更多的辛苦。此外在課程內容上，也要重實踐，少理論，增加學生動手的課程。只有先調動學生的積極性，才能傳授知識。中職的學生并不笨，他們只是在學習的過程中遇到問題沒有及時解決，從而越來越跟不上，對學習開始厭煩。教師應該對每一位學生的情況了如指掌，針對個別學生實行專門輔導，讓他們慢慢地趕上來。對于差生，教師更需要付出和奉獻。在教學過程中，教師一定要看到學生的進步，及時真誠地表揚，不斷地給學生鼓勵，讓學生建立自信。

教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。良好的語言表達能力是教師上好課的基礎。教師授課必須語言精煉生動，句法嚴謹，思路清晰，條理清楚，解釋概念準確，邏輯性強，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，還要求教師語言富有節奏感，生動、形象，趣味、幽默，具有啟發性。一堂45分的課，學生被教師的講授所吸引，教師就如同樂隊的指揮者，讓課堂的氣氛、節奏完美有序地進行。

3.教師要率先垂范，做好督導

教師言傳身教，從而培養學生良好的學習習慣和行為習慣。課堂教學是中職學生系統學習文化專業知識的主要渠道。擔任各科課堂教學任務的老師在各自學科領域內都有一定的造詣，有的還有不少建樹。在教與學的過程中，學生向老師學習，接受老師的影響，甚至模仿老師的某些學習習慣和行為習慣，都是習以為常的事。俗話說:“名師出高徒”“什么樣的老師會帶出什么樣的學生”，可見老師對學生的作用之大。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質和人格給學生以潛移默化的影響。要把行為習慣教育融入到中職學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方向。要深入發掘各類課程的育人資源，在傳授知識的過程中育人，使學生在學習文化知識的過程中，自覺形成良好的學習習慣和行為習慣。教師要嚴格要求大家，并從學生實際出發，做出示范，讓大家學會記筆記，學會聽課，并定期檢查。將優秀筆記進行展出，樹立榜樣。分層次布置作業，后進生的作業要稍簡單些，而且也要檢查，否則就不能督促那些惰性強的學生。另外，要培養大家讀書的習慣，教師可以充分利用各種機會組織讀書活動，交流讀書心得，互相推薦好書，營造讀書氛圍。這樣的活動多了，會潛移默化地影響學生的心靈，提高其修養，從而改變其行為方式。

4.嚴肅課堂紀律，與學生做好溝通

沒有規矩不成方圓。老師要制定自己的課堂規則，對于課堂上出現的問題要立場鮮明。剛開始實施 “課堂規則”時，學生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復強調、提醒，尤其是教師的立場要鮮明，切不可含糊不清、敷衍了事，發現問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久便可以使學生形成條件反射，養成良好習慣。

良好習慣的養成還在于行為一貫到底的重復，一旦教師三天打魚兩天曬網，時而松，時而嚴，那所謂的“課堂規則”就成了“紙上談兵”。即便課堂教學正在津津有味地進行著，只要出現違規行為，也要及時提醒和制止。

面對難管的學生，教師也不可軟弱、逃避，要正視，在教育中體現自己的原則，否則等到學生都欺到頭上了才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是教師要盡快了解學生的情況，所謂“知己知彼，百戰百勝”。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立，導致矛盾激化，對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫;對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一來教師沒風度，二來容易使自己下不了臺，暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要的時候還可聯系家長共同做思想工作。

教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服，還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時，學生不認真聽課是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，教師還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

以上是筆者多年來在中職教學中的心得和總結，當然這些方法在實施的過程中可能會遇到一些困難，比如說:課程設置的改革需要較長時間;教師能力的不同可能會使這些方法產生不同的效果等。總之，中職教育任重而道遠。作為中職教育者，改善中職學生現狀，提高課堂教學質量是我們努力的方向，為國家培養數以億計高素質勞動者和技能人才，我們責無旁貸。

(作者單位:邯鄲理工學校、邯鄲物資高級技工學校)