液壓傳動課程教學(xué)改革探索與實踐

摘 要:本文針對目前液壓傳動課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了如何通過優(yōu)化液壓傳動課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實驗教學(xué)和考核辦法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、推動課堂教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞:液壓傳動 教學(xué)改革 教學(xué)方法

在液壓傳動課程教學(xué)中，為在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，應(yīng)用先進的教學(xué)理論、開放的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握液壓傳動課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的技工教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們對液壓傳動課程的教學(xué)改革進行了探索與實踐。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近幾年筆者學(xué)校機械類畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋信息表明，畢業(yè)學(xué)生主要是從事機械設(shè)備的使用、維修、管理等，從事設(shè)計工作的人很少，而目前市場需要的是生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，我們以必需、夠用為原則，確定教學(xué)目標(biāo)，即掌握液壓傳動的基本理論知識，掌握常用液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用特點，掌握液壓系統(tǒng)基本回路的工作原理及應(yīng)用范圍，掌握液壓傳動常見故障分析和排除方法，了解液壓傳動的一些新技術(shù)和發(fā)展方向。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我們把傳統(tǒng)的液壓傳動教學(xué)包括的基礎(chǔ)知識、液壓元件、基本回路和典型回路、系統(tǒng)設(shè)計等四個模塊改為三個模塊，即基礎(chǔ)知識、液壓元件、基本回路和典型回路。在基礎(chǔ)知識模塊中刪減流體力學(xué)等大量理論公式的推導(dǎo)，掌握對液壓油的要求和選用;在液壓元件模塊中重點放在工作原理、使用特點和選用原則上;在基本回路和典型回路模塊中重點掌握換向閥“位”“通”，各類壓力控制回路的應(yīng)用，讀懂簡單的液壓系統(tǒng)組成、工作原理和特點。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

液壓傳動課程包含了各類原理圖、結(jié)構(gòu)圖、回路圖，這些圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，較為抽象，而傳統(tǒng)教學(xué)往往會使用教學(xué)掛圖來作輔助教學(xué)，不但大大增加了教學(xué)的輔助時間，而且學(xué)生理解仍較為困難，不夠直觀。應(yīng)用動畫、圖像、文字的多媒體技術(shù)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，使學(xué)生容易接受、樂于接受。特別是動畫教學(xué)，可以把液壓元件的動作、狀態(tài)及液壓油的流動過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在講解換向閥的工作原理時，如果只是使用掛圖，學(xué)生對“通”“位”概念以及閥芯動作后的通道接通、斷開狀態(tài)，不是很容易理解。而動畫制作的多媒體課件，可以使閥芯動作后的通道接通、斷開、液流路線等控制過程一目了然。多媒體技術(shù)給了學(xué)生一個虛擬的環(huán)境，學(xué)生可以看到實驗室里才能看到的控制過程，甚至比實驗、實習(xí)還要直觀，使學(xué)生一看就懂。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)

教學(xué)過程中對液壓泵、液壓閥等元件講授較多，而元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解較為困難，雖然輔助了多媒體技術(shù)，但效果還未達(dá)到最佳。因此，我們在實驗教學(xué)中增加了液壓泵、液壓閥等元件的拆裝實驗，讓學(xué)生進行實際動手操作，給學(xué)生提供一個全面、直接的認(rèn)識。在具體的實驗教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制定拆裝方案及拆裝過程的注意事項，讓學(xué)生進行拆卸、清洗、裝配。拆裝完成后，再由教師提出相關(guān)問題輔助教學(xué)，學(xué)生根據(jù)以上問題進行討論和研究。實驗結(jié)束后，學(xué)生寫出實驗報告，從理論知識、動手操作、實驗態(tài)度等方面進行全方位的自我評價。通過實驗，學(xué)生不但可以清楚地了解結(jié)構(gòu)圖上的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，感性認(rèn)識液壓元件的外形尺寸、安裝位置，還大大提高了動手操作能力和分析解決問題的能力。

四、優(yōu)化考核辦法

成績考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過考核，不但可以檢驗學(xué)習(xí)效果，還可以鞏固學(xué)生的知識和技能。而考核辦法是引導(dǎo)學(xué)生前進的指揮棒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性影響較大。單一采用期末試卷考試，實際上不能真正反映出學(xué)生的實際能力。我們從理論知識考試、實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)和實驗態(tài)度等方面綜合評定學(xué)生成績，即理論知識考試占30%、實驗?zāi)芰φ?0%、學(xué)習(xí)和實驗態(tài)度占20%。理論知識考試在期末用統(tǒng)一試卷考試，實驗?zāi)芰υ趯嶒灲虒W(xué)中進行，以實驗報告為主要依據(jù)，學(xué)習(xí)和實驗態(tài)度通過行為觀察進行評估。通過優(yōu)化考核辦法，為學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，又重視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，符合技工教育的特點。

五、結(jié)束語

通過幾年的教學(xué)實踐與跟蹤反饋，證明我們的改革是成功的。首先，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，其次是加強了實驗教學(xué)，提高了動手操作能力，特別是提高了綜合運用知識、分析解決問題的能力。

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(作者單位:金華市高級技工學(xué)校)