中職課程教學滲透創業教育的實踐

摘 要:本文分析了在中職課程教學中開展創業教育的現實意義，闡述創業教育在中職課程中滲透的具體做法，并介紹了開展創業教育的主要教學方式。

關鍵詞:中職課程 創業教育 現實意義

一、開展創業教育的現實意義

隨著我國改革開放的持續深入與世界經濟全球化趨勢，我國經濟更具活力且向多元化進一步發展，私營經濟得到了進一步的發展。然而國家扶持的、社會期望的各種微小企業卻并沒有像雨后春筍般涌現，對于國民收入倍增計劃而言，這不是一個好的現象。筆者調查發現，這一現象與就業人群的創業欲望與條件有很大的關系。一方面，大學生就業大都向往考公務員或是進入知名外企，根本不屑于白手起家、從頭創業的就業方式。另一方面，占勞動力市場主體地位的農民工雖然肯吃苦，基本上是什么活都干，但由于沒有一技之長，也增加了創業的難度。

實際上，中職學生大多具有一技之長，也能吃苦，就業期望本來也不高，是非常適合創業的。但由于他們在校期間學習環境簡單、社會經驗不足、缺乏專門的創業方面的知識，也常常導致不敢創業或者創業失敗。因此在中職學校開展創業教育，特別是在課程中滲透創業教育，可以幫助學生以所學知識和技能為基礎，走自主創業之路，為微小企業蓬勃發展提供可能。

二、創業教育滲透的具體做法

1.加強教師創業素養的培養

首先，任課教師要有創業思維。創業教育很大程度上可以說是思維的教育，有時候一個點子可以成就一份事業，這就要求教師能夠改變教學思維模式，能夠進行課堂教學內容和課堂教學結構的創新，深諳創業案例，將創業教育在課堂教學中得到完整的體現。其次，任課教師要有創業技能。任課教師必須完整了解創業過程中一些基本知識，掌握注冊、財務、營銷、包裝、稅務等方面的技能，上課時對學生提出的問題應該能夠從容地解答，精確地分析。最后任課教師要有創業知識。創業是一個系統工程，創業的知識是基礎，只有教師具有了創業教育的知識，教師才能主動自覺發現教材中、實踐活動中的創業教育元素，真正讓創業教育滲透到課堂教學中去。

2.探索在學科教學中融入創業教育

由于中職教育的開展主要以專業教學為依托，因此創業教育應該在保證教學計劃正常進行的條件下，滲透、融入到整個學科教育的課程框架中去，與專業教學緊密結合，根據專業教學的目標要求、內容等，靈活多樣地安排創業教育，使學生的創業素質在潛移默化中得到塑造。如電子專業教學可以和家電維修相結合，物流專業教學可以和快遞相結合等等。

3.整合課程，完善創業教育體系

學校要以德育課程內容為主體，有效選取一些實用的知識，主要包括基本創業知識、創業具體方法、創業基本技能以及相關專業的技能與案例，完善創業教育體系。針對學生的實際，任課教師可指導準備創業的學生合理選擇創業項目，正確制訂創業計劃，開展假期的創業實踐。還可以利用全國、省市文明風采大賽的契機組織學生設計創業方案、采訪創業明星，并將其改造成為教學案例。

三、創業教育的主要教學方式

學校創業教育具有實踐性和綜合性的特點，創業教育的實施應是多種形式、多種方法、多種途徑的，主要的教學方式有以下幾種。

1.案例分析

無論是成功的還是失敗的創業案例，都有著很豐富的創業知識與經驗。可選擇成功創業或失敗創業的典型案例，把創業的過程拆分成一些具體的環節，然后根據教學需要針對某一具體環節進行深入透徹的分析和研究。通過案例分析課，鞏固學生已有的理論知識，并且激發學生對待工作的責任心，形成創業觀，掌握操作規范。

2.模擬活動

模擬活動可以讓學生獲得直接的創業經驗，可幫助學生把書本知識運用到實踐中，感受創業的艱辛與快樂，有一定的效果。學校的實踐是任課教師根據學校開設的不同專業，適時地在班級開設模擬實踐活動。如，酒店服務與管理專業學生在班級開展花店創業活動，包括選址、辦理工商營業執照、辦理稅務登記、店面設計布置、日常管理等活動。

3.參觀調查

參觀調查課是由創業指導教師根據教學目的，組織學生對各種社會生產、生活實際進行參觀、調查和研究，從而獲得新知識或鞏固驗證已學知識。學校的實踐是通過教師有計劃、有目的的參觀引導，使學生能夠到實際環境中直接觀察學校中接觸不到的實際事物和現象，因而能有效地使教學和實際生活緊密地聯系起來，幫助學生更好地去領會所學的知識，擴大學生的眼界，使學生在接觸社會生活的過程中，受到生動的創業教育，積累創業知識。

(作者單位:南京新港中等專業學校)