實(shí)踐出創(chuàng)新

摘 要:職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新教育。本文通過探索教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)創(chuàng)新大賽過程中如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，驗(yàn)證實(shí)踐的重要性，只有不斷地實(shí)踐才能找到創(chuàng)新的靈感。

關(guān)鍵字:創(chuàng)新 職業(yè)院校 創(chuàng)新教育 實(shí)踐 創(chuàng)新靈感

課 題:中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2011年度職業(yè)教育課題《促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展途徑與機(jī)制研究》，編號(hào):ZJJX11ZZ028。

工業(yè)創(chuàng)新需要緊密結(jié)合實(shí)踐，只有通過不斷的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。但創(chuàng)新并不是要去創(chuàng)造什么，而是在長期實(shí)踐中去不斷進(jìn)行改進(jìn)，所以我們必須要有創(chuàng)新的理念，要讓創(chuàng)新成為一種意識(shí)，并植入到每個(gè)學(xué)生的心中。

江蘇省發(fā)明協(xié)會(huì)理事張家生老師在《跟張家生老師學(xué)發(fā)明——發(fā)明技法》的文章中，講述了發(fā)明創(chuàng)新的方法:“改劣發(fā)明”。要改劣就必須認(rèn)真觀察，分析原產(chǎn)品。這就要求我們到工程中去實(shí)踐，去進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)，在生產(chǎn)中創(chuàng)新。而實(shí)踐只靠個(gè)人是無法完成的，更無法談及創(chuàng)新。所以在工業(yè)實(shí)踐中，我們需要進(jìn)行合作團(tuán)隊(duì)式的實(shí)踐。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽制作的作品，是經(jīng)過師生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中合作探索，對(duì)原有的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)得到的創(chuàng)新成果。下面筆者就從以下幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。

一、工業(yè)創(chuàng)新需要“工學(xué)結(jié)合”

隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，職業(yè)教育的典型標(biāo)志職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”已不再是簡(jiǎn)單的安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，也不是請(qǐng)幾個(gè)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校授幾次課，而是涉及到教學(xué)模式、課程體系改革、教育機(jī)制等諸多方面的結(jié)合。為此，各職業(yè)院校都在借鑒職業(yè)技能大賽，真正對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)舉辦了兩屆，在國內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響，也引起了國際社會(huì)的關(guān)注。作為職業(yè)院校教學(xué)成果的交流和展示平臺(tái)，大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到的引領(lǐng)作用就像漣漪一般，一波一波地延伸到每個(gè)職業(yè)院校，逐步影響到每一位老師和學(xué)生。

筆者學(xué)校作為無錫市職業(yè)技能大賽的賽點(diǎn)學(xué)校，在職業(yè)技能訓(xùn)練中投入了相當(dāng)大的精力。作為技能大賽數(shù)控銑教師組和中職組的選手，我們平時(shí)就注意觀察和積累。本次參賽作品之一“數(shù)控銑(加工中心)主軸中心百分表安裝器”就是在平時(shí)積累基礎(chǔ)上的成果。我們?cè)诓僮鲾?shù)控銑床進(jìn)行工件平面度和垂直度的校平時(shí)，通常都會(huì)使用到百分表進(jìn)行該項(xiàng)目的操作。由于百分表安裝的原因，一般我們使用磁性表座，這在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作過程中會(huì)帶來很多的不便，例如磁性不足，沒有足夠的安裝位置等。因此學(xué)生開始思考不使用磁性表座的辦法，他們先是把表?xiàng)U拆下安裝在數(shù)控銑床的刀柄上，但經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)問題依然存在，這種方法讓百分表做圓周向調(diào)整不是很方便，于是學(xué)生產(chǎn)生了使用萬向節(jié)結(jié)構(gòu)的解決方案(見圖1)。用這個(gè)方案設(shè)計(jì)的百分表連接桿件安裝在刀柄上，解決了調(diào)整不方便的問題。通過這個(gè)作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中，不僅能夠提升動(dòng)手能力，還可以在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)踐中一步一步地探索，找到創(chuàng)新的靈感。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師就要讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作形式的討論交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新熱情，結(jié)合學(xué)到的技能進(jìn)行創(chuàng)新思維。

二、工業(yè)創(chuàng)新需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在工業(yè)創(chuàng)新過程中不僅要成為一個(gè)傳道者、授業(yè)者、解惑者，更要積極引導(dǎo)，不斷地去指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)。在上述項(xiàng)目的初期，雖然我們有了很好的想法，但在實(shí)踐中依然遇到了許多的障礙。一開始學(xué)生的設(shè)計(jì)是有缺陷的，對(duì)于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的熟悉程度不同。例如AutoCAD在設(shè)計(jì)中并不能很好地調(diào)試裝配的效果，所以教師指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)使用PRO/E軟件來繪制設(shè)計(jì)圖并且完成裝配(見圖1)。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中非常主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了該軟件，不僅使他們的制圖專業(yè)課得到了復(fù)習(xí)，也提高了他們對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握程度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

隨后的加工過程更是困難重重，最主要的問題是球頭萬向節(jié)零件的加工。由于長軸零件過細(xì)，加工中容易晃動(dòng)，零件不平穩(wěn)，學(xué)生加工出來的球頭成了橢球。教師在講解車工工藝后，學(xué)生對(duì)車工加工工藝操作技術(shù)有了更深刻的理解。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生成功地加工出球頭細(xì)長軸零件。這也使學(xué)生充分感受到了車工工藝的魅力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)車工操作技能的積極性。

三、工業(yè)創(chuàng)新需要“下企業(yè)”實(shí)踐

“下企業(yè)”實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是提高教師專業(yè)技能水平的有效途徑，更是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。在這個(gè)實(shí)踐過程中教師會(huì)有很長一段時(shí)間與企業(yè)保持密切聯(lián)系，這個(gè)階段教師應(yīng)該帶著任務(wù)，有針對(duì)性地到企業(yè)去，也可以帶一些在學(xué)校培養(yǎng)了一段時(shí)間、能力較強(qiáng)的學(xué)生一起參與實(shí)踐。主要目的是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程;熟悉企業(yè)的崗位職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度;學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。在實(shí)踐過程中，教師要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中去創(chuàng)新。

學(xué)校車間與很多企業(yè)都有直接的聯(lián)系，并有校辦企業(yè)對(duì)外加工能力，教師可以在“下企業(yè)”過程中聯(lián)系幫助企業(yè)完成一些基本的生產(chǎn)任務(wù)。由于實(shí)習(xí)設(shè)備比較齊全，學(xué)校可以接收一些企業(yè)加工訂單，與企業(yè)一起合作生產(chǎn)。

本次參賽作品“不同類型塑料件一模兩腔模具設(shè)計(jì)制造”就是在這樣的場(chǎng)合下激發(fā)了創(chuàng)新的靈感。教師在與企業(yè)聯(lián)系的過程中，利用學(xué)校加工中心、電火花等設(shè)備較多的優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)完成注塑模具凹、凸模的加工，完成后再到企業(yè)進(jìn)行試模、修模，然后在注塑機(jī)進(jìn)行注塑加工使用。在和企業(yè)合作過程中，企業(yè)工程師提到了他們遇到的問題，一般模具加工他們也使用一模兩腔加工，但都是加工相同的零件，可以提高生產(chǎn)效率。可是現(xiàn)在市場(chǎng)變化較快，塑料件可能一種類型就用一次，最多也就3000~5000件，用過后就不會(huì)再重新使用，這樣的一模兩腔就比較浪費(fèi)，加大了企業(yè)生產(chǎn)的成本。當(dāng)教師和學(xué)生一起操作加工模具時(shí)，教師無意中提到了這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生鄒榮堃突然講出了自己的想法:我們能不能用一模兩腔加工不一樣的零件呢?他把自己的想法與企業(yè)的工程師商量，工程師說可以這樣做，有企業(yè)也有這樣的模具。但會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題:如果兩個(gè)不同的零件生產(chǎn)批量不一樣時(shí)，怎么辦呢?學(xué)生在這樣的思路啟發(fā)下開始思考解決的辦法，最終在工程師的指導(dǎo)下，分析找出了解決的方案，就是在模具的流道口處設(shè)置一個(gè)鑲塊，該鑲塊可以圓周轉(zhuǎn)動(dòng)(見圖2)。當(dāng)注塑零件完成一定數(shù)量后，旋轉(zhuǎn)鑲塊將不需要注塑的模腔堵住，這時(shí)就可以進(jìn)行單模的注塑操作了，此方案可以大大提高生產(chǎn)的靈活性。

(作者單位:江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校)