中職學生數學學習現狀、問題和對策

摘 要:中職學校教師要清楚地了解并掌握學生學習數學的狀況、并根據學生存在的問題制定有效措施，做到因人施教、因材施教，這對提高中職教學質量，培養有用人才有著積極的意義。

關鍵詞:數學 現狀 問題原因 措施

經濟在發展，改革在加快，面對新的形勢和社會對技能人才的需求，中職學校面臨諸多新的挑戰:不但要轉變辦學理念，而且要在教學模式上做到改革與創新。近年來，隨著高等教育改革的深化，高校不斷擴大招生規模，出現了大部分初中畢業生就讀高中的“普高熱”的情況，這導致了中等職業學校生源減少、招生困難，使得學生的綜合素質普遍低于普高的學生。其中數學方面尤為突出，給中職數學教學帶來了不小的困難和壓力。作為一名中職數學老師，面對新的形勢和任務的要求，如何搞好數學教學呢?筆者在近年來的數學教學實踐中體會到，清楚了解并掌握學生學習數學的狀況、分析其原因，并根據存在的問題制定有效措施，做到因人施教、因材施教，這對提高中職教學質量，培養有用人才有著積極的意義。

一、中職學校學生數學學習現狀

1.調查對象

邯鄲工程高級技校一年級新生。

2.調查方式

一是進行數學摸底考試。按照初中段規定的數學教學內容，出20道數學題，百分為滿分，對學生進行摸底考試，根據學生數學考試的成績狀況，從整體上大概了解學生的數學基礎和數學能力。

二是問卷調查。筆者從學生學習數學的態度、目的、動機、學習習慣和意志力等方面編制了調查問卷，深入了解學生學習的態度、存在的問題及原因，從中找出應對的辦法。為了增加調查的可信度，采取不記名的方式。調查共發出問卷831份，收回831份。

三是與同行數學老師和學生所在的班主任座談。從側面了解學生學習數學的狀況，并交流在新形式下做好中職數學教學的經驗和體會。

3.調查結果

從數學摸底考試的情況看，考試的最高分是89分，最低分是33分，平均成績是60.5分。其中60分以下的有134人，占考生總數的16%，60分以上的有697人，占考生總數的84%。從問卷調查的情況看，有73.5%的學生認為學習數學不重要，數學在實踐中用途不大，畢業后喜歡從事與數學無關的工作;有63.5%的學生認為數學知識不容易掌握，數學作業有點難，失去了對學習數學的興趣，把數學學習視為例行公事，課后則很少摸書本;80%的學生認為現在學習數學是為應付考試，課上只是聽一聽。問卷調查還發現，在學習習慣方面，有60%的學生沒有預習的習慣;在完成作業方面，只有5%的學生能獨立完成，另有8%的學生做作業時和別人討論后才能完成;在聽課方面，有近7%的學生課堂上較少記筆記，近60%的學生上課不記筆記;在學習數學意志品質方面，遇到難題時有5%的學生能與同學討論解決，有75%的學生是唯難而退，只有5%的學生自己想辦法獨立完成。通過座談會了解到，數學老師普遍對中職數學教學存有畏難情緒，認為付出大、收效微，數學課難教。主要表現在以下幾個方面。

(1)由于學生基礎差，底子薄，提到一些初中階段學過的知識，學生們不是印象不深就是沒有反應，因而在課堂上講新的知識少，而復習舊的知識比較多，教學進度慢。

(2)課堂紀律差，由于學生的基礎差，理解能力不強，課上理解不了老師所講的知識，因而注意力不集中;有的學生互相說話，聊天，影響課堂秩序，教師往往要在教學過程中維持秩序。更有甚者，不但不聽老師的話還頂撞老師，使教學過程不能正常進行。

(3)作業完成情況差，由于學生上課時不能消化課上的知識，課下做作業時就會遇到困難，有的學生遇到困難后，不去想辦法解決，而是放置一旁，不完成作業，因而學生作業完成情況不盡人意。

學生數學基礎差和對數學學習缺乏興趣的原因是多方面的，但主要原因有:一是因為數學難學，學習數學枯燥。二是自身數學底子薄、基礎差，再加上數學本身具有抽象性、系統性、連續性強的特點，學生一遇到上數學課就頭疼，產生畏懼心理，學習數學不是知難而進，而是消極或逃避，從而失去學習的興趣和信心。三是學生對數學學習的認知度低，目的不明確，有相當一部分同學認為畢業后參加工作用不上數學，現在，在學校學習數學是自討苦吃。四是形勢所致，近年來隨著教育體制的改革，“普高熱”的出現，中職生源不斷減少，招生難、招優秀生更難的現象普遍存在。一些中職學校為了自身的生存和發展降低入學門檻，并推出一些優惠政策，吸引學生以達到擴大招生規模的目的。這樣顧此失彼的做法必然造成學生有層次之別和綜合素質之差。五是教學方法不科學，方法單一，脫離實際，缺乏創新。有些數學老師總是脫離不了“照本宣科、滿堂灌”舊的教學模式和方法，出現老師在課堂上講的賣勁，下面學生聽的沒趣的局面，從而既影響了教學進度，又影響了教學質量和效果。

二、關于中職數學教學的幾點思考

1.要注意培養學生學習數學的動機

由于大部分學生學習數學的目的不明確，所以在教學中要注意培養學生樹立正確的學習目的，激發適當的學習行為。一個良好的學習目的和動機，會使學生表現出渴求知識的愿望，認真主動的學習態度和高漲的積極性，促使學生自覺主動地進行學習。行為學家曾經說過，任何行為都受一定的動機支配的。在學習上，無論是內在的動機，還是外在的激勵，都有激發學習的力量。因此，在教學中要注意培養學生良好的學習動機尤為重要。

為此，在教學中教師要注意給學生介紹數學在日常生活中的重要性，要多講一些數學在實際中的應用，使學生認識到數學對自己是有用的。在教學中教師要讓學生意識到數學有助于培養人的思維，學好數學有助于學好其他學科，尤其是對制圖、計算機、財會等專業課的學習有很大的幫助，而且學好數學對畢業以后乃至于一生的學習都有益處。

2.要注意培養學生學習的興趣

我們在調查中發現大部分學生對學習數學沒有興趣，是造成學生在課堂上注意力不集中、上課效果不好的主要原因。興趣是力求認知和探究事物的心理傾向，它由獲得該方面的認知在情緒體驗上得到滿足而產生。數學學習興趣則是學生對數學知識和數學學習活動和積極探求認知的傾向，表現為對數學及學習的愛好，它對數學的學習效果有直接的影響。

為此，在教學中教師可以講一些基本知識和背景知識，講一些和要講授的知識有關的小故事，并在講課中注意設置一些和生活有關的情境問題，讓學生激發學習興趣，讓學生在輕松的環境中學到知識。

3.要注意科學運用教法

筆者認為大部分學生之所以認為數學難學，除了由于數學學科的特點、學生的素質和基礎差原因決定之外，還有就是與教師授課方式單調有關。有的老師為完成教學任務一味地講授知識、例行公事，不管學生能否接受，不顧學生的反饋，造成教學效果不好，學生則認為數學難學。

為此，在教學中教師要注意把握好以下四點。

一是把握好教材，在教材中和其他學科聯系的知識要重點講，比如立體幾何和三角函數的知識對學生制圖有很大幫助，對學生的后續學習有幫助的知識要重點講。

二是上課時要注意知識的難度，要由淺入深，把復雜的知識簡單化。有的老師講課時，語言很書面化，把知識講的很難很抽象，學生們聽不懂，就不愿再聽了，這種做法必須改變。

三是運用啟發式的教學方式，多讓學生參與，多鼓勵學生，通過一些難易適度的題，讓學生在數學學習中有成功的體驗，體會到學習數學的快樂。

四是利用現代化的教學手段和方式，使教學內容形象化，指導學生利用現代化的手段，比如在講授統計的知識時就可以指導學生利用EXCELL軟件去完成一些任務。

五是搞好三個結合，開展多種形式的輔助教學。一是課堂上講與課下個別輔導相結合，防止數學基礎差、接受能力弱的學生出現放任自流、破罐子破摔的不良傾向發生。二是基礎好與基礎差的學生相結合，充分發揮數學基礎好的學生輔導員的作用，幫助基礎差的學生，做到互幫互學、共同進步。三是課堂教學與課外輔助性教學相結合，可采取請進來或走出去的辦法，通過往屆生的現身說法和學生參加工作實踐的親身感受，進一步認識學好數學與做好工作的關系，增強學習數學的自覺性。

總之，中職學校數學教師要清楚了解學生的現狀，并根據學生學習教學的狀況，在教學中采取適當的對策，才能保證教學效果，使學生受益。

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(作者單位:邯鄲工程高級技工學校)