高職院校思想政治理論課教學探索

隨著科學技術的迅速發展，世界已進入知識經濟時代，各國的國力競爭日趨激烈。國力的競爭歸根結底是科技的競爭，人才的競爭，從一定意義上講就是教育的競爭。教育必須適應時代發展的要求，針對新時期對人才質量的新要求及高職人才培養的特點，高職院校深化教育教學改革，全面落實素質教育勢在必行。高校思想政治理論課是塑造學生思想政治素質的主陣地和主渠道。在新形勢下如何充分發揮高職院校思想政治理論課教學的功能與作用，全面提高思想政治理論課教學的實效，筆者認為“教學和諧、思想覺悟、知識應用、素質發展”應成為衡量新時期高職院校思想政治理論課教學成效的基本要求。

一、教學和諧

和諧是指在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。教學和諧是指教學要素在一定的條件下，具體、動態、相對、辯證的統一，是相輔相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。教學實踐證明，要想全面提高高職院校思想政治理論課教學的效果，就必須促使思想政治理論課教學過程中各要素達到和諧統一。高職思想政治理論課教學的和諧統一，主要表現在以下幾個方面。

1.教與學氣氛的和諧

傳統的高校思想政治理論課主要是灌輸教育，高職思想政治理論課也不例外，在課堂上學生更多的是被動地接受抽象的理論知識，這樣容易造成學生學習的興趣不高，產生厭學情緒。在課堂上創設一個和諧的教與學氣氛，可以使學生主動愉快地學，教師輕松快樂地教，從而達到增強教與學效果的目標。為此，在教學過程中必須明確教師是主導和學生是主體的定位，采取以案例為導引、以問題為核心的探究式教學方法，積極發揮教師和學生雙方的主觀能動性，這就要求教師要具有高度的責任感，認真備課，精心設計教學的每一個環節，正確啟發引導，創造一種師生樂教樂學的和諧氣氛。

2.教學目標與教學方法的和諧

結合高職學生的實際特點，把握高職教育的夠用、適用原則設計教學目標。教學目標必須明確具體，科學可行。目標制定過低學生會缺乏動力，目標制定過高又會挫傷學生的自信心。教學方法是為實現教學目標服務的，要具有針對性、時效性、趣味性，兩者的和諧統一，是提高高職院校思想政治理論教學效果的重要保證。

3.教學內容與組織形式的和諧

根據學生的興趣、素質的實際情況和不同教學內容特點，靈活采用多樣的教學組織形式，從而達到教學內容與教學組織形式的和諧統一，更有利于提升教學實效。改灌輸式為啟發式，改教師枯燥說教為學生參與式、互動式教學，改封閉式、固定式為研究式、開放式教學。如講授到“現代化企業”時，組織學生參觀現代化程度較高的企業，讓學生在參觀實踐中理解消化抽象的理論知識，教學效果明顯提高。

4.教學環境的和諧

根據不同教材內容與教學任務，利用現代化的教學手段，營造一個和諧的教學環境，使學生在和諧的教學環境中產生強烈的學習欲望，以利于提高教學效果。教學實踐已證明，充分利用電化教學手段所產生的聲音、圖像等與思想政治教學內容有機結合，就能產生一種新的教學效果。它可增強教學的信息量和傳遞速度，使學生情緒高昂和精神振奮，全面調動學生的視聽感覺，引發學生興趣，有效提升教學的質量和效果。

二、思想覺悟

思想覺悟就是對事物及其產生和發展的規律的認識和理解程度。一個人思想覺悟的高低決定了其參與自身及社會活動的方式和方法，從而最終決定其社會活動效率和成果。在一定程度上我們也可以說思想覺悟就是意識態度、就是世界觀和方法論。由于人的個體經驗積累途徑和認識活動等等方面存在差異，思想覺悟也存在個性差異。素質教育要求把學生作為教學的主體，然而，學生的一切行為依據來自本身的思想認識;努力發展學生的聰明才干和個性特點，養成良好的習慣，提高“思想覺悟”應成為高職思想政治教學的核心任務。為此，在教學中應努力做到如下幾點。

1.變“要我學”為“我要學”

在教學過程中，要明確教師是教學的導演，學生是教學的演員。要從思想意識方面出發，使學生深刻理解學習該教學內容的目的、意義，感受到它的實際價值，這是學生學習的內在驅動力。要通過各種手段引導學生學習的興趣，讓學生的需要得到滿足，從而使學生的思想覺悟實現從“要我學”到“我要學”的質的轉化。

2.變“學懂”為“會學”

思想政治理論課教學不是教師單純地向學生灌輸，學生也不是單單接受教師傳授的知識;教學更重要的是向學生傳授掌握知識和技能的辦法，真正從能力上完成由“學懂”到“會學”的轉變，這是新時期高職思想政治課教學的要求。在教學實踐中，我們以問題為驅動，通過師生合作探究，共同深入分析問題，注重學生自主學習能力的培養。學生通過調研、討論交流、寫體會、聽教師指導等自主學習等過程，不但掌握了課程的基本知識，而且提高了運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決問題的能力。

3.從“理論”到“實踐”

高職院校思想政治理論課教學應當面向社會實踐，讓學生緊跟時代的步伐和觸摸社會脈搏，懂得學以致用的道理，從實踐中去汲取豐富的感性知識，并用所學的理論知識去服務社會。使理論與實踐有機地結合在一起，在火熱的實踐中，鞏固學生所學的知識，拓寬學生的視野，鍛煉學生的才干，增強學生理論聯系實踐的自覺性。在教學實踐過程中，我們注意做到形式務實、符合高職特點，把高職思想政治理論課的社會實踐活動任務與黨辦、團委、學生處的社會實踐活動同時聯合部署，最終形成教育合力。讓高職學生在教師的引導下帶著問題到半工半讀、勤工助學、假期打工、社會調查、軍訓、社會勞動等實踐活動中去，并回到校園交流。這樣有利于他們在實踐中發現問題、在討論中解決問題，最終養成良好的思維習慣。

4.從“知識”到“信念”

高校思想政治理論課不但具有傳播知識的功能，還肩負著對學生進行馬克思主義理想信念教育的重任。為此，在教學過程中，教師要使學生做到“真學、真懂、真用、真信”。馬克思主義理論知識是科學，在教學中要端正學生的學習態度，只有認真去學習研究，才能真正理解和掌握理論知識，而且還要在學習和工作生活中真正用它去指導實踐，才能體現它的價值意義，獲得成功，最終才能使知識形成理想信念。

三、知識應用

知識應用即運用所學的理論知識去解決有關問題，指導實踐。知識就是力量，這里不但要讓學生懂得擁有知識就是擁有力量，還要使他們明白使用知識才能真正展現其力量價值。毛澤東主席曾指出:“精通的目的全在于應用”，這句話也非常切合高等職業技術教育應用型人才培養的特點要求。思想政治理論課要想讓學生真心喜愛、終身受用，必須挖掘它的使用價值，讓學生切身感受到課程學習的價值意義。在教學改革過程中，必須把握如下兩個方面。

1.為學生專業學習服務

思想政治理論課在專業課程設置體系中是必修課，屬于公共基礎課。在深化高職教育改革的今天，如何體現思想政治理論課程鮮活的價值，讓學生切身體會到它與專業學習具有密不可分的關系，具有重要的基礎作用，必須把高職思想政治理論課教學與專業教學相結合。一方面，高職思想政治課不但要幫助學生掌握課程的基本知識，而且要提高用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，為學生學習專業知識提供科學的世界觀和辯證的思維方法，與其他課程形成專業學習的合力。另一方面，在組織教學內容上要密切關注學生在現實生活中存在的熱點、疑點、難點問題，要細化到根據不同專業選擇教學案例，教師因所教的專業不同，教案也應體現專業特色，從思想政治理論課的角度為學生學習專業知識提供獨特的視角，為學生學習專業服務。

2.為學生職業發展服務

堅持以服務為宗旨，以就業為導向是職業教育的靈魂。高職院校思想政治教育要為提高所有學生的職業綜合素質服務，要以社會主義核心價值體系為基本依據和內容，教會學生做人。培養學生學會做人、學會生存、學會學習、學會創造、學會關心、學會負責、學會合作、學會獨立，為他們“有業和樂業”服務。教師的教學要貼近職業實際、適合學生的特點，在學習中提高辯證思維能力和解決問題能力的同時，尤其要注重職業道德和職業精神的培養，為高職學生終生的職業可持續發展提供高質量的服務。

四、素質發展

事物的發展是指在對立、轉化、統一的相互作用過程中，優化自身及與相關事物之間關系的要素與結構，提高自身適應環境、變革事物與促進和諧的能力，提高存在的價值。和諧的教學環境為學生創設了良好的學習氛圍，高度的思想覺悟是學生付諸實際行動的動力源泉，學以致用才能展現理論知識的價值，而教學和諧、思想覺悟、知識應用的最終目的則在于促使學生的全面素質發展。素質發展是衡量整個教學活動成功與否的根本標準。在高職思想政治理論課教學中，促進學生素質發展主要體現在如下幾個方面。

1.德、智、體、勞的和諧發展

素質教育強調的是人的全面發展。素質是由多種因素互相聯系、互相影響的統一有機體。在這統一體中，科學文化是中心，思想道德是靈魂，身體心理素質是基礎，勞動實踐是路徑，通過思想政治課教學功能使學生認識，“有才無德是危險品;有德無才是次品;有德有才而無身心健康是廢品;有德有才和身心健康才是正品;才德只有通過勞動實踐的貢獻才能展示它的價值。”從而有效地促進學生德、智、體、勞的和諧發展。

2.能力的發展

傳統的教學存在著重知識輕能力現象，如“高分低能”現象。新時期的高職思想政治理論課教學必須適應職業教育發展要求，把知識與能力兼顧起來，注重學生的能力培養，注重發展學生繼續學習的自學能力，發展學生欣賞美的審美能力，發展學生學以致用的實踐能力，發展學生辨別是非的思辨能力，發展學生破除陳規舊習的創新能力，以全面提高學生自身素質，適應未來社會發展的需要。

(作者單位:海南經貿職業技術學院)