技校體育教學傷害事故的成因及預防機制

摘 要:體育教學工作始終是各級各類學校教育工作的重要組成部分。由于技校學生大多具有學習興趣不高和好動等特點，使體育教學中運動損傷事故率比其他各類學校高。因此，正確處理體育課中的運動損傷，構建教學傷害事故的預防機制，盡可能降低體育課中傷害事故發生率顯得尤為重要和迫切。

關鍵詞:技校體育 傷害事故 成因 預防機制

體育教學工作是各類學校教育教學工作中的重要組成部分，體育課堂教學又是完成學校體育工作的一個重要環節。但是技校體育教學發生意外傷害事故率比其他類學校高，并呈現上升趨勢，由此產生的法律和經濟糾紛是令各方頭疼的問題。許多學校采取的是消極防范的措施，取消對抗性強、風險較大的一些活動。這對提高學生的運動技能和體能素質水平是不利的，有悖于推進素質教育。

一、運動損傷事故案例

例1:某技校體育課組織學生進行50米測試，場地為2個混合泥土跑道，跑道邊上種著幾棵樹，學生按2人一組測試。在學生快速奔跑過程中，一名學生跑偏撞到樹上，導致該學生鎖骨骨折，花費治療醫藥費2萬多元。

例2:體育課上有一技校學生想撿起滾到身旁的球，但他沒有用手撿球，而是用腳大力踢球，結果球擊中別人的頭部，導致別人輕微腦振蕩。

例3:某技校上體育課，學生練習跳遠時，前一個學生還沒有走出沙坑，后面的學生就跳了進去，相互激烈碰撞，導致兩人輕傷。

例4:某技校體育課上教師組織學生50米短跑練習，場地為塑膠跑道，4人一組，1名學生跑出10米左右后向前摔倒，目光呆滯，送醫院后醫生診斷該學生患有遺傳性心竇癥候群癥病。

二、傷害事故成因分析

體育教學自身具有運動性、激烈性、對抗性和開放性的特點，這一特點決定了體育課傷害事故遠遠高于其他學科，尤其是技校體育教學。眾所周知，技校生是一個較難教育、具有特殊思維方式和心理行為的群體，綜合素質偏低，上進心普遍不夠強，教學組織和管理較難。因此，體育教學中學生傷害事故頻頻發生，歸其原因主要如下:

1.體育教師主觀上對傷害事故認識不足

技校體育教師自身缺乏安全意識，缺乏對學生的思想教育和安全教育。如組織準備活動不充分、不合理或沒有做準備活動就加入到比賽或鍛煉的行列;課前對場地安排不夠合理，甚至造成多個班學生在同一場地上課的混亂現象;未重點強調或輕描淡寫講解教材內容中注意的問題;體育教師責任心不夠強，教學中擅離崗位或在崗位但未履行職責等。

2.教材的選擇不合理，組織教法不嚴密

對某些項目教學中，對教材內容不夠熟悉，如在進行投擲類項目的教學中，教師對動作講解不夠深入，練習時對其他學生的位置未作限制，如何組織擲球、如何撿球未作明確要求。

3.對學生身體素質和個別學生身體狀況不了解

體育教師對剛接任的班級學生未作深入了解調研，學校醫務監督不到位，不得力，未建立學生健康檔案，學生礙于面子不上報，不能發現一些人身體潛在的某些疾病，如少數人患有先天性心臟病、肺病、低血糖等疾病。

4.教師課堂教學組織能力差，采取的措施不得力

體育教師組織能力差，對技校生如此多“不聽話”的學生辦法不多，學生不服從管理，不能按照老師的要求完成練習，甚至嚴重違反課堂常規。當遇到突發事件時，缺少急救措施。

5.場地設施存在安全隱患

有些技校由于資金困難等原因，學校的場地器材條件較差，存在著安全隱患。如體育教師課前未對器械作檢查，盲目上器械，就很容易發生意外傷害事故。如羽毛球拍桿與拍頭分離、籃球架不穩定、體操墊太薄或破損、跳箱山羊破舊等。

三、傷害事故預防機制

有的技校為了盡量避免事故的發生，在體育課中采取一些消極預防辦法，對稍有挑戰的教材內容干脆就刪掉，更有甚者體育課僅做些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事，這樣很大程度上影響了學生身體機能的提高，體育課達不到教學目標。如何進行安全預防，加強學校體育安全教育，創造良好的體育教學環境，減少安全事故發生，更好地提高體育教學質量和學生身體素質，不“因噎廢食”，筆者認為應當構建以下預防機制。

1.提高安全意識，改革體育教學內容

體育運動具有的挑戰性、娛樂性與趣味性，使得學生在學習時能獲得多種身體和情感的體驗。而學生為了獲得刺激的體驗，往往在進行體育學習內容練習時，對自身、周圍同學的基本狀況、動作練習的性質等不能清晰地認識，給運動損傷發生提供了一定的空間。因此，教師要對學生提出適度的安全練習要求。這種要求既不能過高，因為過高會對學生體育學習興趣產生不良的影響，但也不能順從學生的自由、過于大膽的練習。所以在進行體育教學的過程中，教師除了要加強體育鍛煉方法安全性教育外，還要按照學生的性別、身體素質、年齡等差異，實施安全保障下的體育練習措施，預防運動損傷的發生。

2.構建科學安全的體育課學習環境，提高安全系數

教師要根據學生的生理、心理發展差異，通過使用各種形式的練習方式，來提高學生學習過程中的積極情感體驗。體育教學要在“安全第一”這一理念的基礎上，踐行“健康第一”的指導思想。通過組織開展各種形式、各種內容的運動損傷預防講座、練習等，全面的提升學生的運動損傷預防意識。與此同時，在體育教學的過程中，學校和體育教師要不斷地提高體育課教學環境的安全系數，不斷改進和豐富練習的場地器材，通過有效的更換和淘汰存在安全隱患的教學設施等，全面地構建安全、科學的體育課學習環境。對場地、器材進行分工負責，定期檢查制度，責任到人。

3.體育教師要不斷充實、完善自己的知識體系

教師必須系統學習并不斷充實自己的運動保健、損傷康復知識，完善自己的運動知識結構體系。體育老師很有必要掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動時中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。萬一發生運動損傷，緊急處理非常重要，能在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，將損傷對機體的影響降低到最低水平，有利于傷后恢復。學校要對體育教師實行運動醫學常識、損傷簡易科學處理方法和緊急處理的培訓與考核制度。

4.體育教師要全面了解學生的體質、病史狀況

建立學生體質健康檔案制度，便于體育教師每接到一個新班上體育課時，全面了解學生的體質健康程度、身體發育狀況以及他們的病史，對有心臟病、貧血等不宜進行劇烈活動的學生進行記錄，以便合理安排這類同學的體育教學內容，并隨時提醒學生本人和其他學生注意，以防因體育教學安排不當而導致病癥出現，發生事故。

5.加強體育教師的工作責任心和職業道德教育

技校體育傷害事故的產生與教師的責任感有著很大的關系。因此，切實貫徹“以人為本”的教育理念，深入地進行調查研究，建立科學合理的安全考核制度。技校教師一定要有高度的責任心，在教學中做到嚴肅認真，一絲不茍，嚴格課堂紀律，周密課堂組織，對學生加強安全教育，制定安全措施，切不可馬虎掉以輕心。

四、結束語

“教育無小事，安全責任重于泰山”。體育是手段，健康是目的。體育教師要不斷加強對學生的安全教育，使學生樹立正確的安全、幫助和保護意識，采用合理的教學方法與手段，重視教學的各個環節，構建科學合理的安全防范機制，營造安全科學的體育課學習環境，從而更好地實現“健康第一”的體育課指導思想，最大限度地減少損傷的發生。

(作者單位:浙江省金華市高級技工學校)