主題的內隱與開放

前不久，我給所教的高一學生布置了兩篇命題記敘文，一篇是《身邊的風景》，另一篇是《距離》?？陀^地說，兩道命題尤其是《距離》一題，對剛剛跨入高中大門沒多久的高一學生來說，是有一定難度的。從寫作的實際情況來看，其中最主要的問題還是在審題方面，很多學生不能從命題中揭示或揣摩出命題的主題。

我們知道，命題作文的審題，很重要的一項任務甚至可以說是第一道工序，便是揣摩命題的主題，從中確立出一個明確的寫作中心；而人們常說的“下筆千言，離題萬里”，說的正是因審題不當而出現的“偏題”或“跑題”現象。

從主題的顯隱角度來看，命題作文的主題大致可以分為兩類：一類是內隱性的，一類是開放性的。內隱性主題，指的是命題本身暗含著寫作的主題，也暗含著立意的導向，其主題和立意都應該是確定的，甚至有可能還是唯一的，帶有明顯的“趨同”色彩，呈現出“封閉”或“半封閉”狀態(tài)，只是需要我們撥開迷霧去認真挖掘；而開放性主題，指的是命題本身并不明確揭示寫作的主題，多半只揭示寫作的話題和立意的方向，因而對學生而言，其寫作的主題是開放的，是可以“自定”的，只是需要我們認真分析、仔細篩選，從中確定出一個最適合命題、也最適合自己寫作的主題，因為“求異”是其鮮明的特點。

在上面的兩道作文命題中，《身邊的風景》的主題就屬于內隱性的，而《距離》的主題則是開放性的。

從命題的類型來看，“身邊的風景”是一個偏正短語，其寫作的重心應該落在定語“身邊的”這三個字，也就是“偏”的部分，也許正因為如此，“身邊的風景”才不等同于“沿途的風景”，也不等同于“最美的風景”；而“風景”則是寫作要密切關注的對象。因此，審題時應緊緊抓住“身邊的”這三個字來確定寫作的主題，因為這不僅是寫作的重心，更是主題的內蘊。“身邊的”這三個字隱含了太多的、對寫作有至關重要作用的信息：

首先，隱藏著的主體應該是“我”或者“我們”，是“我（們）身邊的”，而不能是其他人；其次，既然是“我（們）身邊的”，那說明“我（們）”一定不是“風景”的主體，甚至也不應該融入“風景”之中，而只能是“風景”的旁觀者；再次，“身邊的”也說明這樣的事情就發(fā)生在我們周圍日常的生活之中，而不能是想象的、科幻的；最后，“身邊的”還隱含著日常生活中細小的、平凡的、不引人關注的，但同樣會讓我們感動、給我們帶來溫暖的事情等信息。

因此，結合寫作的對象“風景”，我們就能夠揣摩出“身邊的風景”其實是要我們去關注日常生活中那些能給我們帶來感動和溫暖的平凡的人和平凡的事——而這就是命題內隱著的主題，只有圍繞它、表現它，文章才不至于偏題或跑題。

“距離”則是一個“兩棲性”詞語。從概念的內涵上來看，既可作動詞，指空間或時間上相隔；也可以是名詞，指在空間或時間上相隔的長度。從概念的外延上來看，既可以是具體而實在的、可以丈量“距離”，如路途的長短、時間的間隔等等；也可以是無形而抽象的“距離”，如思想上、觀念上、認識上、感情上的差距等等?！熬嚯x”內涵和外延的豐富性就決定了寫作的主題就完全可以是多樣性的，只要表現出“距離”的內涵就可以。

從審題的難易角度來說，“距離”等詞語式命題的審題是最寬泛的，也是最不容易把握的，但我們可以通過“添加語素，增加限制，豐滿命題”的方法來使命題的走向更清晰，主題更明確。

比如，我們可以給“距離”添加動詞，將詞語擴展成動賓短語，如“保持距離”“縮短距離”“調節(jié)距離”等；也可以給“距離”添加定語，將詞語擴展成偏正短語，如“生與死的距離”“心與心的距離”“適度的距離”等；還可以給“距離”添加謂語，將詞語擴展成主謂短語，如“距離產生美”“距離產生隔閡”等；甚至可以給“距離”同步添加主語、謂語和定語等，將詞語直接擴展成句子，如“代溝是一種觀念上的距離”。

如此等等，不一而足。不同的添加方式，就會派生出不同的思考方向；不同的添加內容，就可能派生出不同的寫作主題。經過多角度的添加，并進行交叉式的組合，再根據自身的實際去甄別、篩選，就可以得到若干不同的、但已經是比較豐滿的命題，那么，也就能夠順利地找到寫作的抓手了。

所以，對于主題內隱性的命題作文，審題的著力點在于“向內挖掘”；而對于主題開放性的命題作文，審題的著力點則在“向外擴展”。

[作者通聯(lián)：江蘇華羅庚中學]