《望天樹》教學設計

【教學目標】

1.了解托物抒情散文的特點，把握文章主旨，體會作者情感，學習用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。

2.賞析課文洗練雋永、含義深刻的語言，清晰、流暢、有感情地朗讀課文。

3.學習望天樹堅定不移的生活信念和不畏挫折、勇于挑戰命運的頑強精神。

【教學重點】

弄清望天樹象征著什么，感悟望天樹的精神。

【教學難點】

品味課文洗練、雋永的語言。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

師：請同學們看一張圖片，圖上有什么？（放映ppt）

生：有一架繩索橋。

師：大家走過這種橋嗎？走上去有什么感覺？為什么有這種感覺？

生：走過，很多人走在上面時感覺搖搖晃晃，因為沒有橋墩。

師：大家分析得很對，不過我要大家關注的不是這座橋，而是支撐橋的那棵樹。是什么樹如此高大挺拔、蒼勁有力，在沒有任何支撐的情況下承載起了幾十個人的力量呢？它就是我們今天的主人公——望天樹。望天樹一般高達60多米，胸徑100厘米左右，最粗的可達300厘米。從它的外觀特點大家推測一下，這種樹應該生長在哪里？

生：如此高大挺拔的樹應該生長在陽光充足、雨水充沛的地方。

師：不，它其實生長在陰暗潮濕的峽谷里，可為何它能屹立山谷，直沖云霄呢？今天，我們就一起來見證望天樹的奇跡。

二、整體感知

老師范讀課文，同學們思考兩個問題：

1.文中講了一個怎樣的故事？

（望天樹克服重重的困難挫折，從一株幼苗成長為一棵參天大樹。）

2.本文的語言有何特點？

（文章運用第二人稱的敘述方式，語言詩意優美，是一篇寫景抒情的散文。）

三、品味理解

本文語言優美凝練。在整體感知文章內容的基礎上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現力的語句，用圈點批注的方法進行品析。

指導：圈點符號：字——○詞——△ 句——~~~~~

批注：從修辭手法、字詞運用和思想感情等方面進行品析。

要求：先朗讀你選擇的語段，再挖掘重點字詞進行評析，體會作品感情后再次朗讀，在朗讀中加深理解。

①“終于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽。——那是多少次踐踏之后的萌發啊！”

——這句中的“終于”是副詞，表達出這是經過了艱苦努力的結果；“冒出”表達出望天樹頑強的生命力；“多少次踐踏”說明望天樹遭受過無數次的挫折；破折號是對上句的補充說明，感嘆句的運用表達出作者強烈的感情。（此句重讀“終于”、“冒出”、“生命”、“踐踏”、“萌發”，要讀出驚喜、贊揚的語氣。）

②“對于這樣的‘小不點’來說，一絲陽光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。”

——這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動地說明了望天樹的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽光溫暖的特點，化無形為有形，用棉布來比喻它。對于望天樹來說，“一絲陽光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見作者完全將其當作人來寫，使語句增添了童話色彩，富有想象力。

③“高傲的野葵花用沉默來輕視你。花的家族有一條不成文的法規：它們決不向比自己低矮的植物致敬。”

——這句話通過野葵花的舉動向我們暗示望天樹的幼苗多么弱小，多么無助，然而它竟然一點一點生長了起來，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因為它有著更加高遠的目標。

④“這樣的不幸，完全是一頭不負任何責任的馬鹿造成的。這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖。”

——這句話里，依靠大膽的聯想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長起的望天樹，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語氣肯定了馬鹿是罪魁禍首，甚至還有理有據地講述了當時一瞬的情形，具有童話般的意境和真實的色彩。

⑤“植根在這樣的境地，山巖也會痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽光喂養的嫩芽，不會窒息而死嗎？沒有。”

——這是一個設問句。由同情、痛苦的語氣轉為強烈的肯定，表現了望天樹在如此惡劣的環境中都沒有一絲的畏懼、退縮。

⑥“你在最嚴峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開綠芽；你在砭損肌骨的冷霧中，挺直了細瘦的腰身。”

——好一組排比句！一方面呈現了望天樹生長的惡劣環境，另一方面又凸現了望天樹不畏艱險的執著頑強。通過強烈的對比，充分體現出望天樹在嚴酷的環境中勇敢抗爭、不屈不撓的精神。

⑦“磐石一樣沉重的山崖的陰影，從此被你摔在腳下……在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息。”

——這句話是對望天樹終于走出黑暗、接受陽光的撫慰的慶賀。“摔”字尤其富有表現力，因其支配的對象通常都是實物，而且力度大。用在此處一方面表明“陰影”是何等沉重，另一方面表現出望天樹行為的果斷堅決。望天樹的幼芽憑著一個堅定的信念——努力向上——而與環境搏斗著，終于實現了自己的理想。（照應了前文“你要按照光的挺直來完成自己的形象”一句；“你要按照光的挺直來完成自己的形象”要求望天樹將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息”表明在望天樹的生命里融進了希望的信念。）

⑧“你長得多么高、多么直啊，望著你昂揚向上的樹身，誰都會覺得，你的樹冠，一定是瞄著當頂的太陽長成的。”

——這句話重讀“高”“直”“昂揚向上”“一定”“太陽”，讀出贊揚的語氣。我們從中不難悟得：自身的優秀，往往仰仗客觀的開導和明確的目標……

⑨“你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀！這么一來，你挨近藍天的時間也耽擱了。”

——這句話無疑也是對人類的啟迪，成長的道路上無論遇到任何艱難險阻，都不要沮喪、哭泣，笑對人生，才能更快地實現自己的理想。望天樹啟迪著人類更加堅強。（重讀“深深”“多了”“扭彎”，發自內心的感嘆。）

⑩“白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠。”

——采用了擬人手法的美句。突出望天樹的高大，形象而又生動。

四、深入探究

1.望天樹遇到了哪些困難？遭受了哪些挫折？它又是怎樣面對坎坷的？

——望天樹在成長的過程中遭受的挫折有：①還沒發芽，就被野牛多次踐踏；②個子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視；③被一頭不負責的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上；④受到砭損肌骨的冷霧的傷害。然而，望天樹并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強的精神沖出山澗迎接太陽，“遵照陽光的挺直來完成自己的形象”。

2.由此可見望天樹具有怎樣的精神？

——執著堅定、頑強不屈的精神和昂揚向上、樂觀開朗的人生態度。

五、拓展延伸

假如有一天野葵花來到望天樹面前說：“望天樹，真羨慕你能從一棵卑微的小草長成一棵參天大樹，可我無論怎樣努力也無法像你那樣高大，我該怎么辦呢？”

如果你是望天樹，你會怎么回答？

——每個人的特點不一樣，但只要具有執著堅定、頑強不屈的精神和昂揚向上、樂觀開朗的人生態度都能創造人生的奇跡。雖然你不能長得高大挺拔，但你可以努力將花種播撒山谷，讓漫山遍野都長滿野葵花，成為大自然里一道亮麗的風景。

小結：望天樹和野葵花能奏響生命的禮贊，我們每個人也能唱響成長的頌歌！只要同學們以理想為坐標，以信念為動力，學習望天樹倔強不屈、堅定不移、樂觀進取、昂揚向上的人生態度，走好人生每一步！我相信，同學們一定會長成一棵棵人人為之仰慕的參天大樹的！

后記：本文是一篇美文，且語言精練、節奏明快，適合用批注的方式進行解讀。在批注的過程中訓練朗讀技巧和字詞品析，本課力求有效利用生成資源，引導學生品味若干重要的、富有表現力的詞句，豐富學生的語言，提高學生的理解能力，讓學生在達到閱讀訓練目標的同時，也感受到課文的美。

評課：

抓住生成資源 推動高效課堂

新課程改革明確要求：新的課堂教學要以學生為主體，教師為主導。這個要求打破以往教師“一言堂”的傳統形式，讓學生唱主角，主動從作品中受到語言的熏陶和思想的教育。故而，有效地抓住生成資源，可以推動課堂的高效。在《望天樹》這堂課的教學設計與操作中，授課老師在這方面做了一些有益的嘗試。

首先，在導入部分，授課老師故意設置了兩個“圈套”，一個是用繩索橋引出望天樹，一個是顛覆學生的常規思維來引出望天樹惡劣的生長環境。這兩個問題都是以學生的回答來推動教學的進程，既激發起學生的興趣又引出文章的主題和重點。

其次，在品味理解中，授課老師一改傳統的煩瑣分析與肢解文本的閱讀法，而強調并突出了整體感知文本，特別將圈點批注這種書面理解方式與朗讀這種口頭感悟方式結合起來，在批注中學會朗讀，在朗讀中理解批注，營造了讀寫融合的自主閱讀氛圍。讓學生在語言的品味中去感受作品中的形象，體會作品的內涵，進而形成自己個性化的認識。這不僅弱化了老師主觀意識對學生的影響，更讓學生走進作品與作者對話，成為文本的解讀者和課堂的推動者。

最后，在拓展環節，設置了葵花和望天樹的對話，意在調動起學生的創新思維和開放意識，理解望天樹的精神。而學生饒有趣味的回答又蘊含著課文的重難點，用另一種方式回答了作者寫作本文的意圖和宗旨。

語文教學必須注重閱讀習慣和方法的培養，必須以學生為主體，以語言教學為中心，以培養學生的情感、態度、價值觀為目的，要真正體現語文學科的工具性與人文性統一的特點，突破傳統教學方式的《望天樹》這堂課的教學設計與操作，正是對這個明確要求的具體詮釋。

[作者通聯：武漢實驗外國語學校]