課改中的講與練

“講”和“練”是課堂教學(xué)的兩個(gè)重要策略。“講”主要側(cè)重于教師的教；“練”主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。“講”主要是指教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、梳理、分析、欣賞；“練”主要是指學(xué)生進(jìn)行字詞預(yù)習(xí)、課文精讀、內(nèi)容梳理、思考訓(xùn)練、拓展探究等。就“講”和“練”的關(guān)系而言，“講”是“練”的前提與基礎(chǔ)。教師只有抓住了文本的精髓，講得深，講得透，學(xué)生才能更好地理解文本，并進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，否則學(xué)生的“練”只能是空談；“練”是“講”的深入與反饋。學(xué)生只有深入地實(shí)踐才能更好地理解、體會(huì)，并對(duì)教師的“講”進(jìn)行正確地反饋，才能使老師反觀自己的教學(xué)并得以矯正。以“講”導(dǎo)“練”，以“練”促“講”，教師的“講”只有與學(xué)生的“練”進(jìn)行有效結(jié)合，才能更加有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。

恰到好處的“講”會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用，能誘發(fā)學(xué)生的“思”和“悟”，能有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。具體來講，注意做到以下兩點(diǎn)：

第一，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特色。“講”就是要講清講透文本的重點(diǎn)。非重點(diǎn)內(nèi)容、次要的內(nèi)容、學(xué)生已知的內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以理解、掌握的問題或可以通過練習(xí)和思考得到的內(nèi)容可以不講；“講”還要講清講透文本的難點(diǎn)。難點(diǎn)，指文本中學(xué)生難以理解的地方，或超過學(xué)生知識(shí)水平的內(nèi)容。有的文本內(nèi)容，不一定是教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的要點(diǎn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的困難所在，講清這部分內(nèi)容，其它問題就可以豁然貫通。對(duì)于這方面的內(nèi)容，亦應(yīng)精講；“講”還要講清講透文本結(jié)構(gòu)，特別是文本的藝術(shù)特色和內(nèi)在價(jià)值。美國(guó)教育家布魯納說過，“不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了它，就更容易理解、記憶學(xué)科的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移。”這就要求老師在備課中，必須對(duì)文本的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單地肢解文本，并最大限度地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。把龐雜、散亂的字、詞、句、段變得簡(jiǎn)化、序化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的知識(shí)體系。這樣學(xué)生能從整體上把握本部分的主干知識(shí)，使學(xué)生易記憶、易理解、易掌握。

第二，講明思路、方法、聯(lián)系。對(duì)教學(xué)內(nèi)容或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要像庖丁解牛一樣，宏觀把握，深入本質(zhì)。要講清它的來龍去脈，或推理過程，不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然；掌握方法，提高技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，而且盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步提高。

恰到好處的“練”能幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高學(xué)習(xí)能力，可以說，“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。一般應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一，練習(xí)必須符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確把握文本各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律；必須最大限度訓(xùn)練學(xué)生思維，開啟學(xué)生心智。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)多從感性、趣味性、創(chuàng)意性上下功夫，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。布魯納說：最好的動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料具有內(nèi)在興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自豪感。對(duì)于高年級(jí)，特別是畢業(yè)年級(jí)來說，在精選題目的前提下，應(yīng)適當(dāng)加大閱讀題量及難度，特別在探究題上多進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第二，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。一般而言，語文訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重閱讀和寫作，多讀、多寫等。可以引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)走向課外。在閱讀方面，可以延伸閱讀，將與文本有關(guān)的文章推薦給學(xué)生，開闊視野；將各種報(bào)刊上的美文佳作讀給學(xué)生，提高審美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的社會(huì)生活，思考社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。從去年的全國(guó)卷2“誠(chéng)信”和全國(guó)高考課標(biāo)卷作文“中國(guó)的巨大變化”來看，學(xué)生必須立足課堂，接通生活的地氣，觀察生活，思考生活。由于高中學(xué)生的主要興趣和需求在于理性思維，其獨(dú)立、批判和表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，要抓住這個(gè)特點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)“障礙”，造成其迎接挑戰(zhàn)、不斷探究的主動(dòng)心態(tài)。

第三，作文訓(xùn)練追求獨(dú)特的視角和理性的思考。在方法指導(dǎo)上，很多老師會(huì)下一定的功夫，順向思維、逆向思維、看原因、看結(jié)果，有很多種看法，最根本的是你對(duì)這種現(xiàn)象是否有自己的獨(dú)特感受。要寫出自己的感悟，一定要有自己獨(dú)特的想法，因?yàn)槊總€(gè)人是不同的，對(duì)待事物的看法也不同，只有寫出自己真正的看法，只有表達(dá)自己真實(shí)的想法，整個(gè)文章才能融會(huì)貫通，一氣呵成，也才會(huì)成為一篇觸動(dòng)老師的好文章。在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于思考；在寫作時(shí)，選取恰當(dāng)?shù)膶懽鹘嵌龋覝?zhǔn)一個(gè)符合題意、又適合展示自己特色的切入口，那么寫出一篇賞心悅目的佳作，獲取高乃至滿分也就在情理之中了。通過多樣化的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的理性思維能力和辯證思維能力。

“講練結(jié)合”可分為“先講后練”、“先練后講”、“邊講邊練”等多種形式，這樣的“講”與“練”的結(jié)合不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題意識(shí)、探究意識(shí)和自主創(chuàng)新思維。在語文課堂教學(xué)中我們要在思想上重視“講練結(jié)合”這一課堂教學(xué)的基本形式，要在“講什么、怎么講，練什么、怎么練”上多下功夫，力爭(zhēng)在“講練結(jié)合”的方式、方法上有更多的突破與創(chuàng)新。

[作者通聯(lián)：西安市第八十五中學(xué)]