淺談高職院校“工程制圖”課程的教學改革

【摘 要】工程圖紙是工程界工程技術人員相互交流的語言，如何能更好地掌握好這門語言，關鍵在于工程制圖這門課程的學習，對于高職院校的學生，如何提高這門課程的教學效果值得我們探索。

【關鍵詞】高職高專工程制圖教學

1 引言

圖紙是工程界工程技術的語言，是工程技術人員表達設計思想和技術交流的橋梁，工程制圖就理所當然的成為了所有高等工科類專業學生的一門重要的基礎課，目前，各類理工科專業課程體系中基本都設有這門課，各專業均結合本專業的需求和特點，在教學內容設置、教學方法上突出了不同的側重點，其分支覆蓋到多種專業，諸如環境工程、包裝設計、機械工程、土木工程等等專業。該門課程旨在研究繪制和閱讀工程圖紙的方法，以及解決空間幾何問題的理論和方法，為培養學生的制圖技能和空間想象力打下必要的基礎。

這門課程基本上都在學生入學的第一學期開始設置，而本門課程針對高職類學生而言有一定難度，因此在教法上應較其他方式方法有所突破，有所改革，而且學得好壞將直接影響其后面專業課程的學習效果。如何在平時的教學中提高學生的學習效率，如何因材施教，根據教學對象的學習特點和就業的需要進行適當的改革，這是我們值得探索的一個課題。

2 當前高職院校工程制圖教學中存在的問題

2.1 教材方面

工程制圖是傳統本科工程類專業的一門專業必修課，因此教材的內容幾乎均為針對本科層次要求所制定，而對于偏重實際應用的職業教育而言，目前大部分教材均為沿襲本科的教學內容，而沒有特別針對性的教材，或者專業性不強，傳統的機械類、建筑類等專業均有各自專業體系內的工程制圖教材，近年來較薄弱的環境工程類專業也已編有適合自身專業的制圖教材；但對于高職高專教育而言，應根據各專業的設置側重點不同應編寫側重不同的教材；針對側重實際應用操作的高職教育，從內容上應更側重徒手作圖、應更側重識圖而非制圖，因此在教學內容上應有所調整。

2.2 教學對象方面

高職高專的學生普遍存在一種基礎相對較差的情況，因此帶來的是大部分同學的空間想象能力較差，而工程制圖這門課程中的核心內容就是將三維的空間轉換至二維的平面圖形，反之又將二維的平面圖形還原為三維的空間形體，在學習該門課程過程中，學生往往想象不出平面圖中表達的空間形體，不能順利地補畫視圖，想象不出截交線、相貫線的形狀，不能準確地想象截交線和相貫線的彎曲趨向，想當然地盲目畫線; 想象不出較復雜的組合形體的內部結構和形狀，不能或者不能完整地表示出正確的空間形體結構等等問題。這些問題將給學生識讀和繪制施工圖紙帶來一定的困難。

2.3 教學方法方面

傳統的工程制圖教學方法多為在黑板上板書式教學，一筆一劃由老師親自示范，此方法雖然能給學生提供足夠自我思考的時間，但方法較為單一，學生的感覺總是不直觀，并且由于老師黑板手工畫圖時造成一種差異，使得學生在看圖的時候無從下手，這也正是工程制圖教學的困難所在。近幾年隨著多媒體教學的開展，許多教師采用PowerPoint 或Flash制作的多媒體教學課件，以此可以形象地模擬一些復雜形體的形成過程等，此種教學形式以其獨有的特點，被教師及學生認可，即省去課堂上老師緩慢的手工畫圖過程，又富有立體感。但隨著教學的深入，其在使用過程中的效果越來越不盡如人意，究其原因，學生的感覺是形象生動了，也似乎懂了，但總體印象并不深，一幅幅幻燈片的放映，一個個動作的模擬，造成好像是看小說一樣，看得快，忘得也快。

3 教學改革探索

3.1 修訂教學內容

針對目前大部分教材編寫對象均為本科生的情況，或者高職教材也大部分沿用本科教材內容或稍加改動的情況，各高職高專學院應根據自身專業方向特點各自刪減其中內容。如課程中關于實際工程中應用較少的部分內容如兩曲面體相貫則可自行刪減等。而工程制圖教學的主要任務是培養學生較強的讀圖能力、圖示能力、空間想象能力和繪圖技能。因此本門課程針對高職高專的學生應重在圖形圖例的識讀而非繪制。針對高職高專的學生，目前學生普遍存在學習制圖課時空間想象能力、識圖表達能力及二維平面圖形和三維空間形體之間轉換較為困難的現象，本門課程在教學中旨在培養學生的空間想象力，以提升其二三維轉換的能力。

3.2 改進教學方法和教學手段

針對本門課程是關于三維空間幾何形體與二維平面圖形之間的轉換，較為抽象難懂，學生普遍認為難度較大，傳統的教師板書，進行灌輸式的講授，既方法單一死板，同時也降低了課堂時間的利用率；近年來采用的多媒體教學，可以采用PowerPoint 或Flash動畫演示的方式，集聲音、圖像、動畫和文字于一身，信息量豐富，立體感較強，使單一死板的教師單向灌輸轉變為交互式、形象化的教學方法，增強的空間立體感，使得學生更加易于理解，這就明顯提高了學生的學習興趣，增加了學生的空間思維能力，自然而然提高了教學效果，并且縮短了教學時間，提高了課堂效率。但同時也會使學生象看電影一樣看完課件，以致課后仍然印象不深的結果。因此在教學中除了以上所述方法外，另外可以輔助采用以學生為主教師為輔的方法，針對高職高專學生在動手能力方面較強的特點，可以采取在學生較為難理解的內容，采用教師引導、學生親手制作模型的辦法，如平面體切割和平面體相貫部分的內容，可由學生親自制作簡易模型，以增強其印象，最后達到預期教學效果。

4 結束語

高職高專學生將是我國未來技術的重要力量，而工科類專業人士識讀工程圖樣和繪制工程圖樣是其基本技能，而本門課程是否能達到有效的學習效果對這方面的能力有著重要的影響。隨著科學技術日新月異的飛速發展，使工程制圖這門古老的課程在課程體系、教學內容、教學方法及手段等諸方面正發生著根本的變革。教學改革是一項系統工程，除了教學內容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，重視因材施教，只有這樣，才能培養出實用性人才。

參考文獻：

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