閱讀 作文 活動

摘 要：如何培養中學生的自主學習能力？如何做到因材施教，用敏銳的目光去發現學生潛在的能力，發掘和培養學生的創造性？這些無一不是素質教育在新的形式、新的教育觀下的重要任務。本文從閱讀教學的策略、作文訓練的技法、活動管理的出新等幾個方面來試圖解決這一問題。

關鍵詞：閱讀；作文；活動；自主

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-030-1

如何在實施素質教育的同時培養和發現學生的創造性呢？

一、在閱讀教學中放膽嘗試

現代學生所處的時代與老師們作學生的時代相比有了多大的不同，他們的語言能力明顯比我們早開發，知識面明顯寬，參考資料也明顯多。所以筆者嘗試著從以下三方面著手教改。

1.預習質疑，多豎拇指。每課的預習題中少了些共性的簡答，多了些個性化的“質疑”、“所得”。學生的發言明顯活躍了，個性化的語言躍然紙上，我給予的獎勵是一次又一次的大拇指，夸這“與眾不同”，賞識那“想到我心里還想到我前頭去了”。創新的萌芽自然有了個溫床——那是老師的賞識心與童心。

2.答題獨特，不吝表揚。每課的鞏固練習題中少了些“標準答案”，多了些仿中求創的習題。學生的理解千差萬別，只要有一點值得肯定，何妨變單項選擇為多重選擇呢？學生的答法或順敘或倒、插敘，不正是語言文字活動的典范嗎？一課一仿的片段聯系中常涌現獨特的構思，只須“他學活了”，“青出于藍而勝于藍”便可表達教師的心意。教師的意識，變應試教育為素質教育的學法指導。

3.放中有收，適時扶助。由學生交流自學所得，你會發現他們慢慢地從課后習題、練習參考中找對了重點，撞著了關鍵，有時真不必去背統一的答案，有時還真是由遺漏的妙處一品其味，所以教師的適時扶助是主導作用的體現，只要“收”得應手，這取決于課堂氣氛的營造與對教材的深入鉆研。教師需敏銳地看、聽，在學生偏離主線時捕捉其偏差引導入軌，而不必規定學生思維的正逆方向，因為逆向思維正是創新意識的源泉，這需要教師不斷地否定自己的成見與思維方式。

二、在作文訓練中推陳出新

1.命題作文中贊標新立異。材料是文章的血肉，只有新穎的材料才能給文章輸送新鮮的血液，文章才會充滿新機活力。學生在作文選材上能力求新穎，變換思維角度，拓寬思維空間，敢于放棄題目字面上的本意，敢于“拋棄第一材料”，才能挖掘其新意。如某次命題作文，我沒有給出過多的要求限制，對于《關心》這個作文題，大多數同學在寫作的時候材料鎖定在人類親情上，父母關心子女、老師關心同學等，這就落于俗套。令人驚喜的是，有五六個同學將目光由親情移向其他需關心的東西，有人就寫到了關心地球，有人寫到了關心社會等，視角十分新穎。

2.開放作文里賞真情實趣。畢竟，有許多作文需要學生選材，而學生的生活有時又的確不那么豐富，怎么辦？只好從平淡中見真諦，發掘一顆顆熱愛生活的心，組織一系列活動激發學生的“創作欲望”。在參觀盆景展覽后，有的同學借物抒情，從人人贊賞的盆景想到了它失去自由的生活與命運，這難道不是一顆易感的心渴望自由的吶喊嗎？組織觀看國慶禮花盛況后，有同學反思本市以往煙花爆竹燃放缺乏管理導致一些事故，這正是他從兒童走向青少年、走向社會責任的意識探索。有些同學甚至從星空之美與禮花之艷想到以科學家命名的星之永恒，這仰慕星空、渴望永恒的追求正是一種高尚的情趣。

3.循環日記內顯辟新天地。自從開始寫循環日記，孩子們暗中在比、學、趕、超。知道老師喜歡獨特的視角，更是“投其所好”，挖掘生活中的“酸甜苦辣”。家長同學的“誤解”來了，“代溝”來了，中獎的“運氣”來了，懶惰的“報應”來了，嫉妒的事也發生了。在交流中進步，在交流中交心，避免了教育的簡單粗暴帶來的負面影響，密切了師生、同學情感，使循環日記成為“友誼的搖籃”，作文的“芳草地”，為我了解學生和評比“每周一星”提供了良好的機會。

三、在活動課程中著力培養

班集體既要培養共性的特質，又要培養學生的個性，而活動就是將個性共性熔于一爐的鐵水，使學生產生向心力、凝聚力，又各具鋒芒。

1.管理中出“良才”。為了培養學生在活動中的自主能力，我實行“值日班長管理制”與“人人當家評比制”，自薦當值日班長，協助老師抓常規教育，配合班主任搞好學習與各項活動；人人當一回家，開關門窗，為班辦一件實事。這兩項活動培養了學生愛班如家的班風，涌向出自信自強的一批“良才”，如想“小管家”、“小會計”、“小小節能員”，有了好的小干部，為開展班級活動添了磚瓦奠了基。

2.設計中出“新才”。班隊活動的設計交由學生進行。剛開始提供參考資料與每月主題，學生自由組合進行設計、主持、準備、編導，以后就不必費心，他們消息靈通著呢！黑板報每期由各小隊設“投標”，“中標”者完成。班級布置出現了“英語角”、“學習園地”、“雛鷹行動大擂臺”、“國慶校慶?？钡刃√斓?，這都是由電腦和藝術小組完成的，發揮了學生的主動性，也在活動中涌現出了“中隊活動創造獎”、“小小主持人”、“板報能手”等新人才。這些為班級工作增色不少。

3.活動中出“鬼才”。為了給每個學生充分的活動空間，發現各自的閃光點，教師還須出“奇招”。這里簡介一些引據潮流文化“設計”的活動。如仿《小鬼當家》欄目囑孩子買菜當家，做窗簾；如仿《男生女生》電視劇評選最佳男生或女生；如仿“和成打擂臺”舉辦類似競賽或知識競賽；甚至委托寄信、自發慰問孤老與清理小區等，你會發現班內人才濟濟，“鬼才”連出。