淺談初中數學實施有效教學的思考與實踐

摘 要：在新教學理念的指導下，學校正在全面實施素質教育，如何減負已經不再是一個新鮮的話題，然而問題在于，在減負的前提下，如何增效？本文將立足課堂，從實踐出發談談如何實現初中數學的減負增效。

關鍵詞：減負增效；課堂；初中數學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-039-1

課業負擔過重是目前中小學學生面臨的一個嚴峻問題。我國在教育體制的不斷改革中，也發現了這個問題，并一度掀起“減負”的浪潮。 新課標的不斷改進，似乎是減負增效的一個重要工具，但是在實踐中，課堂形式往往流于形式，并未能將改革的宗旨落到實處。為了減輕學生學習數學負擔的同時，提高學習數學的效率，真正做到減負增效，可以從以下三個方面著手：

一、積極優化結構教學，減輕學生識記負擔

初中數學的基本概念、基本定理、運算法則及公式等構成了一個個豐富、生動的多彩世界，蘊含著了許多深邃的數學思想，是數學知識體系的核心，只有講究方法，優化結構、巧妙教學，把這些核心知識的發生發展過程讓學生吃透，才能使學生以此為框架，重組起立體式、有層次的知識結構，從而有效地減輕學生在識記方面的負擔。

在具體做法有以下幾點：

第一，抓住已知和未知之間的聯系以及新舊知識之間的聯系，構成知識網絡，實現認知結構的整體優化，使知識系統化、深刻化，進而從不同角度去激活思維的靈活性、獨創性和批判性。

第二，注重解決問題的思維過程，展開邏輯思維，采用合適的思維方式，多進行合情推理。

第三，通過改變問題的敘述方式，改換觀察或理解問題的角度，使問題呈現新面貌，從而引發學生新興趣、新聯想，進而能靈活解題，使學生很好地進行知識的遷移，構建新的知識結構，從而較好地掌握分式的性質。

二、因人而異，因材施教

素質教育與應試教育的差別之一在于應該教育盲目追求升學率，素質教育剛強調“人性”與“民主”，保護學生的興趣。古語有云：圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。意為施行教育，必須依據各人的不同資質和才能有針對性地進行教育，要合理地挖掘每個人的潛力，使其天生之才必得用之。

在我們的教學過程中，學生的個體差異帶來了學習的差異，作為教師，應當了解每個學生在學科學習上的特點。例如，有些學生邏輯推理能力很強，但空間想像能力卻并不是那么豐富，而有些學生反應速度快，卻比較粗心，而有些學生雖然理解某些知識點比較慢，卻記得很牢。然后因材施教。對反應遲鈍的學生要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯;對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精; 對語言表達缺乏條理的學生，要多做復述和發言;對學習注意力不集中，學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養自控能力；對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學習感到很輕松的學生，開點“小灶”，對困難者吃偏飯。

但如何在課堂中，實現因材施教，這是一個較為困難的問題。因為一堂課四十五分鐘下來，既要完成當天的知識傳授，又要考慮到學生的接受能力，還要有效地調動學生的興趣，要在此基礎上進行因材施教，似乎有點勉強。傳統意義上的課堂就是一種無差別的大眾教育，在大班教育的情況下似乎也更不可能在課堂上盡量照顧到每一個同學的需要。但實則不然。要想在課堂上也貫徹因材施教就需要老師在課堂作業上下更多的功夫。根據自己的經驗，以下是幾點關于課堂作業的心得：

1.課堂作業設計要有代表性。要找準主干知識，選擇典型課堂作業，讓學生課堂練習，以達鞏固知識發展思維培養能力的作用。

2.課堂作業設計要有針對性。要針對教材實際教學實際學生的差異，創設具有層次性的切實可行的積極有效的數學作業，能讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

3.課堂作業設計要有實踐性。應從學生的身心發展特點出發，更多地關注數學知識本身在實際生活中的應用，通過作業去解決日常生活中的問題，學習一些生活能力，為以后進入社會打下一個好的基礎。

4.課堂作業設計要有彈性。要因人而異，設計多梯級多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度在教學中要充分尊重學生主體地位，正確發揮教師主導作用，讓師生在輕松愉快的氣氛中，共同構建和諧高效的思維對話的課堂，把減負、增效、提質落到實處。

三、增強學生的自主學習能力，發揮學生的主體作用

課堂教學中要重視培養學生的主動精神，這是素質教育的出發點和歸宿。如果學生不參與就無法提高課堂效率，不主動積極地參與，內化的效果就不好。在教學的過程中，只有促進學生參與，而且是主動積極地參與，才能為提高課堂效率提供了強大的不竭的源泉和動力，才會有好的教學效果。

例如，在概念教學中，教師要使學生參與到知識點的發生形成過程中，使他們能夠用自己的語言復述。然后注重聯系實際，讓學生舉一些生活中的數學，充分利用聯想能力，減輕記憶負擔。再有，巧用教具實驗多媒體激發興奮點，引起學生的學習興趣，拓寬知識容量，變枯燥的說教為實物圖像教具的演示，達到突破難點，讓學生的多種器官同時參與，取得最佳的教學效果。

試卷評講，筆者是考試結束就貼出答案，滿足學生欲望，讓學生自己訂正印象較深。閱卷時收集典型錯例，使講評時做到有針對性，詳略得當，合理安排。對學生提倡百花齊放一題多解，老師加以補充、完善。這樣既活躍了課堂氣氛，又調動了學習的積極性，增強了上進心。借助特殊題目發展差異引導學生進行一題多變、多題一解，達到舉一反三觸類旁通的目的，從而培養學生創新精神與實踐能力，提高教學效益。