中學文言文教學困境與對策

摘 要：隨著中學教育改革的不斷深入，中學語文教學改革也取得了很大成就。但是中學語文文言文教學卻仍然存在很大問題需要我們深入思考和解決。因此，教師在教學中要改變填鴨式的教學模式，激發學生的學習興趣，加強自主閱讀訓練。

關鍵詞：填鴨式;學習興趣下降;挫傷積極性;自主閱讀訓練

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-047-1

一、學生對文言文學習的重視程度不夠，甚至有一種恐懼心理

由于高考制度的功利性和導向性，加之目前高中階段學生學習的課程科目相對較多，使得學生對語文學習不夠重視。調查發現，絕大多數同學每天都是把學習重點放在數理化學習上的。乃至有許多同學三年之中，除了課堂上，課后幾乎沒有主動學習語文的（除了老師規定必須背誦的以外），對于文言文就更不用說了。有些同學甚至一大早就坐在教室做數理化的題目，不是老師強迫，很少有人讀語文的，更不用說相對較難的文言文課文了。這種狀況造成了學生語文學習興趣低落，最終也造成了學生知識面和視野的狹窄。而這又進入一種惡性循環：那就是越不學，越不會學；越不會學，就越學不好；越學不好，就越不會學；越不會學，就越不想學的惡性循環。

在這種情形之下，學生學習語言、文言文，完全是一種被動的行動，因為他們認為，即使背下了課文，考試也未必能考到。因為大多數考試是不考課內文段的。語文學習一般不像數理化那樣能產生立竿見影的效果，使得很多學生和家長覺得不值得在語文上花時間。另外，由于文言文距離我們今天的生活和時代較遠，閱讀難度較大，所以很多學生感到陌生，不太好學，久而久之就逐漸產生了畏懼情緒。這種認識不僅造成了學生閱讀文言文興趣的下降，同時由于高考考試制度的導向性、功利性也影響了老師的教學活動。

二、教師填鴨式的教學模式也嚴重挫傷了學生學習文言文的興趣與積極性

目前，中學生文言文教學大致的課堂活動如下：一節課40分鐘，大部分時間老師在講，最多在講解過程中，穿插地進行一點朗讀，比如一段落內容完了，讓學生讀一遍或兩遍，然后又是老師的“填鴨”。作為教育者，我們一邊在喊著素質教育的口號，卻一邊從事著應試教育的落后活動方式。這樣的教學方式，自然不可能調動學生的學習熱情，所以死記硬背的教學效果也就可想而知了。

針對以上問題，我認為在目前情況下，語文教學仍須重點強調閱讀，尤其文言文教學要強調多讀書多積累。

一、加強學生自主閱讀訓練

我們要多讀書，好讀書，讀好書，因為讀書有助于增長見識，有助于增加智慧，有助于提高表達能力，有助于提升文化品質，提高審美情趣，更有助于開闊心胸、確立理想陶冶情操。尤其是我們優秀的古典書籍浩如煙海，是我們汲取知識養料的寶庫，它取之不盡、用之不竭。為了從古典文化的寶庫中汲取更多養料，提高我們的文化素養和智慧，我們必須掌握一定的文言文閱讀能力。為此目的，我們在教學文言文時必須加強閱讀。因為大量閱讀有助于培養語感，培養興趣，為此我們在文言文教學過程中，要把較多的時間留給學生閱讀，不能滿堂灌，要在學生自主朗讀、逐漸理解的基礎上，采取點撥法教學，只對較難的重點的知識詳細講解，不能平均用力，不能沖淡重點難點，更不能越爼代庖把一篇篇文章“咀嚼”好了再“吐”給學生。我們必須要把課堂還給學生，要讓學生自己去“咀嚼”，自己去“消化”，所以就必須給學生時間和機會去自己閱讀，并廣泛地閱讀。只有如此才能真正實現課堂以學生為主。

二、閱讀教學要講規律、講方法

閱讀材料要科學選擇、合理安排。我們在進行文言文教學時，要遵循科學的規律，采取科學的方式。要遵循由易而難、由淺入深的順序。具體方法如下：

1.要保證學生讀書的時間。為此，我們當然不能奢求或苛求學校或社會、家長放棄對數理化學習的重視而全力以赴學語文，但至少現在學生讀書時間是越來越少了，課本上的文章都讀不了幾次，更別說課外材料了。為此，我建議學校可以開一節早讀課，以保證學生的閱讀時間。而我自己則是每節課抽出5—10分鐘讓學生自由朗讀。

2.要注重積累。要學好文言文，提高文言文學習能力，還須加強知識積累和梳理，要善于歸納積累，在此基礎上學會知識的遷移和運用。

《勸學》中說：“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海……”可見積累的重要性。對于高中生來說，語文學習尤其文言文學習必須加強積累。積累字、詞、句的意義用法，積累寫作素材，提高交流表達能力，再回頭指導新的內容的學習。這就要求多讀、多記、多寫，多背多記名家名篇。

3.還須學會對積累的知識進行梳理。因為積累只是“吃”下去了，能不能消化，還須進一步工作。光積累不梳理就是食而不化。因為積累還屬感性階段，對事物的認知是初級的、粗淺的，只有通過梳理，才能從本質上、規律上科學地掌握所學知識，并最終將之轉化為可供自己吸收的營養。如此才能在以后的“食用”過程中為主體提供能量。只有學會了遷移運用，舉一反三，才能提高主體的學習能力。因此，學習一階段結束就應該及時對所學知識進行梳理，如此，久而久之學生的文言文水平才能提高。

總之，在目前高考制度的制約下，我們的文言文教學不可能脫離高考指揮棒的影響，但面對現實中存在的問題，我們不能無動于衷，我們必須要注意不能滿堂灌。我們要教會學生自己學習，讓他們自己去捕魚，而不是直接把魚抓上來，蒸好了喂他們吃。

我們要培養學生閱讀文言文的興趣，要保證他們讀書的時間，鼓勵他們多讀文、好讀文、讀好文，從古典文化的寶庫中汲取養料以提高他們的文化素養。只有改變滿堂灌和學生不讀書為學生想讀、愛讀、會讀，才能實現新課標的要求，也才能有利于學生語文素養的提高。