如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力

摘 要：提高學(xué)生閱讀理解能力的方法很多，但從教師的角度看，提高閱讀課的講評(píng)效率是最關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀理解;評(píng)講

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-049-1

要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。首先，教師要學(xué)會(huì)選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練材料。其次，教師要提高上課講評(píng)的效率。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多和他們談心，激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。

下面本人就結(jié)合自己近幾年在教學(xué)方面獲得的一些行之有效的做法，重點(diǎn)談?wù)勅绾螐恼n堂上找突破，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第一，充分利用好多媒體。前幾年，我們沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，所以在講解前，老師常常口頭報(bào)答案，或者在黑板上寫幾個(gè)答案。如今，每個(gè)班都有多媒體，那么教師就可以利用上課前三分鐘時(shí)間，在PPT上呈現(xiàn)答案。根據(jù)批改情況，答案率在75%以上的，直接給出答案并用黑色顯示，其余的答案呈現(xiàn)方式分三種：1．對(duì)于錯(cuò)誤率較高，而且的確很難的題目用紅色表示出來；2．對(duì)于有些題目，它的答案主要集中在兩個(gè)選項(xiàng)上，如 A 和C，那么呈現(xiàn)答案時(shí)把這兩個(gè)答案同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生討論后，然后給出正確答案；3．對(duì)于有些題目，可根據(jù)細(xì)節(jié)或上下文推斷的，但學(xué)生做得不理想，可以先不給答案，呈現(xiàn)原題，然后讓學(xué)生討論后給出答案。這樣做，不僅能節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生看得比較清楚，哪些是難題，哪些題是自己不該錯(cuò)的，大大提高了評(píng)講效率。

第二，開展有針對(duì)性的討論。以前，我們?cè)谥v評(píng)閱讀理解時(shí)，主要采用的模式是“教師講，學(xué)生聽”。經(jīng)常是教師講得頭頭是道，但學(xué)生聽得暈乎乎的，原因就是學(xué)生的思維有局限性，所以講評(píng)效果不好。而現(xiàn)在，我們?cè)谡故竞么鸢负螅寣W(xué)生以3—4人為一組進(jìn)行小組討論。而且是有針對(duì)性的討論，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的答對(duì)率情況，分析錯(cuò)因，然后提出相關(guān)的問題。特級(jí)教師何仁毅一直強(qiáng)調(diào)：在上閱讀講評(píng)課時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的思維能力？教師心中要牢記以下四個(gè)問題：1．請(qǐng)問這道題目的相關(guān)信息在哪里？2．你怎樣理解這個(gè)句子或段落？3．A與C答案有何區(qū)別？4．你是如何得出或推段出這個(gè)答案的？在具體實(shí)施時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的做題情況，來設(shè)置一些相關(guān)題目。例如在PPT上呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

閱讀理解重點(diǎn)討論講評(píng)

A：62 找出依據(jù)，A 選項(xiàng)為何錯(cuò)？

B：66 找出依據(jù)和關(guān)鍵句。

68 the main idea of each paragraph

C：72 C 和D 為何錯(cuò)?

D：74 譯: The days are long gone when we might listen quietly to a story on the radio， letting imaginations take us into another world. D 為何錯(cuò)?

75 找出一兩個(gè)句子表達(dá)作者觀點(diǎn)的。

只有這樣做，學(xué)生才真正地動(dòng)起來，參與了課堂，從消極被動(dòng)的聽課中解放出來，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在討論過程中，教師要關(guān)注每個(gè)組的討論情況，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別解疑和指導(dǎo)，以確保每組討論的有效性。

第三，進(jìn)行有效講評(píng)。教師如何進(jìn)行有效講評(píng)？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．講評(píng)試卷時(shí)，要遵循以下原則：不批改不評(píng)講；不統(tǒng)計(jì)不評(píng)講；不明白錯(cuò)因不評(píng)講；不明白重難點(diǎn)不評(píng)講。2．提高學(xué)生回答問題的能力。針對(duì)剛才討論的問題，先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，要求學(xué)生回答時(shí)，不能只說答案或?qū)﹀e(cuò)，要說明原因。大部分題目在討論后，學(xué)生都能找到依據(jù)和相關(guān)的錯(cuò)因，教師只需要稍作點(diǎn)撥。3．準(zhǔn)備二次閱讀任務(wù)。對(duì)個(gè)別難的題目，教師也要有預(yù)測(cè)性，要出好二次閱讀任務(wù)，形式可多樣化。例如：某個(gè)段落的信息比較多，而且難以理解，那么教師可以出些T or F questions，或WH—questions以幫助學(xué)生理解。4．總結(jié)解題技巧。教師在講解題目時(shí)，不能就題論題，要總結(jié)解題的方法和技巧。例如：閱讀理解中常考的也最難的就是推理判斷題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，不能根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)，常識(shí)隨意而定，選擇時(shí)，要有據(jù)可行。關(guān)于細(xì)節(jié)題目，有些看似很簡(jiǎn)單，但學(xué)生容易選錯(cuò)，這時(shí)要學(xué)生注意：選項(xiàng)的答案看上去越和文章中的某句類似，越要注意，命題者可能就改了其中的某個(gè)單詞，含義就不同了。5．豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。語言是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵。教師要充分利用閱讀講評(píng)進(jìn)行文化滲透，教師可以下載一些相關(guān)的圖片，或視頻，以擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語文化的敏感性和鑒賞力而且能激發(fā)學(xué)生上課的興趣。

第四，積累“多義詞”，分析“長(zhǎng)難句”。我們都知道要想提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大他們的詞匯量是前提條件，尤其是一些一詞多義的詞。目前，我們所用的教材是2011年出版的牛津高中英語，與以前的教材相比，它歸納的生詞量變少了，但是，有些詞的含義增多了（例如：spin旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在增加了三個(gè)意思：急轉(zhuǎn)身，紡紗，吐絲結(jié)網(wǎng)）。所以，教師在備閱讀理解課時(shí)，要關(guān)注：學(xué)生某道題不會(huì)做，是不是某個(gè)看似熟悉的詞影響了他們的理解（例如：plant，我班65%的學(xué)生只知道它的意思是植物，但在這篇文章中它的意思是：工廠）。因此，教師在講評(píng)完理解題后，要有意識(shí)地歸納文章中出現(xiàn)的類似詞，并且以欣賞句子的形式讓學(xué)生根據(jù)句意，來猜測(cè)本單詞的含義（用PPT呈現(xiàn)）。其次，文中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句增加了學(xué)生閱讀的難度和速度。所以，教師每次在講閱讀理解時(shí)，挑一兩句典型的句子，和學(xué)生一起分析，弄懂句子結(jié)構(gòu)：先找主句，然后分析從句（定語從句，名詞性從句，強(qiáng)調(diào)句等），這樣就便于學(xué)生理解。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會(huì)自己分析理解，這樣他們的閱讀速度和理解能力都會(huì)有所提高。

總之，要想提高學(xué)生閱讀理解能力的方法很多，但從教師的角度看，提高閱讀課的講評(píng)效率是最關(guān)鍵的。