引導小學生畫好“日記畫”

摘 要：在小學美術教育中，教師要尤其注意引導好“日記畫”的教學，本文從三個方面對此進行了分析。

關鍵詞：小學美術;日記畫;創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-058-1

美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。目前，我們的美術教育工作者都已經意識到美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，但具體實踐中效果卻不盡如人意。造成存在此現(xiàn)象的原因之一，是因為傳統(tǒng)的美術教育模式沒有給于小學生充分的創(chuàng)新思考空間，傳統(tǒng)的美術評價模式認為凡是臨摹好的就是好的。

一、引導學生用“日記畫”記錄社會生活

1．明確觀察內容

引導小學生明確觀察的內容和完成任務的具體辦法，指導小學生學會有目的地觀察，鼓勵小學生直接感受客觀事物，減少盲目性。這樣，他們便會很快地去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物形成清晰、完整而牢固的印象。如要求學生畫學校里的消防演習，老師就提出需要觀察的主要內容：消防隊員穿什么服裝，帽子是怎樣的？消防車的顏色、形狀，有什么裝備？消防隊員是怎樣爬梯子的？能細心觀察的同學畫出的作業(yè)形象就細致、逼真，而不注意觀察的學生作品就比較簡單，缺少細節(jié)。

2．重在自我發(fā)現(xiàn)

應鼓勵小學生用自己的眼睛去觀察世界，認識大自然，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，促使他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。教師帶領小學生在晴朗天氣觀察校園中的樹木，啟發(fā)他們說：“你們抬頭看一看，校園中的樹木都相同嗎？看誰觀察得最仔細。”同學們經過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，樹木的外部形態(tài)不太一樣，有高有矮，有粗有細；樹木的葉子也不太一樣，有的像掌，有的像心，還有的像小扇子；樹皮也不太一樣，有的光滑，有的粗糙；甚至樹葉的顏色也不盡相同，有的深綠，有的淺綠，還有的綠中帶黃……小學生們習慣用他們自由的心靈感受世界，在細心觀察自然的過程中，始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、合理評價“日記畫”，展示創(chuàng)意生活

1.把握標準

小學生們在作日記畫時用色、用線大膽、果斷、單純，不受對象約束，帶有強烈的主觀性，隨意性大、對比強烈、夸張，無拘無束。因此教師不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準。準確不準確，抽象還是具象這些都不重要，重要的是要看畫中是否真實地反映了他們的內心感受，是否有獨特性，是否有新穎的表現(xiàn)等等。教師應該鼓勵小學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，讓他們的童趣和天性得到充分的綻放。

2.肯定激勵

我們對學生的表現(xiàn)能力不要妄下“不行”或“差”的評語，作為學生，關鍵是肯作畫，肯將其作品繪制得完整、和諧就是成功。在點評小學生們的作業(yè)時，根據畫面特點教師可以在畫紙的適當位置上加一些鼓勵、肯定的評語，如“畫得真美”，“作品的色彩很漂亮”，“你設計得真好”，“作品的內容真豐富”等。要使小學生感到自己在作品中的表現(xiàn)是與眾不同的，自己的藝術表現(xiàn)是具有個性特點的，從而使每個小學生都能得到成功體驗。

3.重視自評

學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。我們可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價，學生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。在自我檢驗的同時也能讓家長，老師看到自己的點滴進步。

4.鼓勵展示

我們還要鼓勵小學生定期把一段時間以來的繪畫日記在班級里進行展示；也可以把自己的日記畫裝訂成冊，在班級、年級里進行交流欣賞；還可以選一幅自己最滿意的，向親人朋友宣講，談談自己的創(chuàng)作過程，表達的意境等，讓小學生享受成功的喜悅，在愉快中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、關注成長，凸顯“日記畫”的育人功效

意志是創(chuàng)造的個性品質之一。優(yōu)良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知欲、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發(fā)揮創(chuàng)造力的重要條件和保證。

長期堅持讓兒童畫日記畫對小學生的意志、毅力等良好品質的形成是很有幫助的。不必要求小學生每天都畫日記畫，可以每周一次或者兩次，但是確定下來了則必須堅持。每次作畫時小學生必然會思考“畫什么”“怎樣來畫”“是這個樣子嗎？”等一系列的問題。這種不斷“想”和“試”的過程就是訓練和開發(fā)創(chuàng)造性思維的過程，也是毅力、耐心等意志的考驗、形成的過程。法國文學家福樓拜說“才氣就是長期的堅持”，兒童往往意志力比較薄弱，只有敢于在一個方向上長期堅持，“鍥而不舍”，日積月累，小學生才有成長的希望。

如二年級小朋友李潘子墨也淘氣，但他對日記畫興趣盎然，不管學習任務多重也擠出時間來繪畫，每天創(chuàng)作一幅雷打不動。經過一段時間的練習，他的觀察力、形象記記力、創(chuàng)作能力已遠遠超出同齡兒童，作品多次在區(qū)級以上比賽中獲獎。“只要功夫深，鐵棒就能磨成針。”

陶先生說過：我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。我們可以從孩子的日記畫中看出他們創(chuàng)造出來的事物。而我們對于孩子的鼓勵也讓他們的視野逐漸開闊，思維靈敏起來。孩子們想畫啥就畫啥，我們能做的就是做一個旁觀者，讓孩子插上想象的翅膀，在潔白的紙上盡情翱翔，放飛自己的夢想。