合作探究在小學數學教學中的必要性和實效性

摘 要：隨著新課程的進一步發展，單一的教學模式對學生的發展只能起到負面影響，我們需要培養學生的創新意識，這時，合作探究教學模式就是非常有必要的，也能起到很好的實效。

關鍵詞：合作；探究；必要性；實效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-072-1

隨著我國基礎教育課程改革的進一步深入和發展，人們越來越清醒地認識到：單一、被動的學習方式忽視了學生的創新精神和實踐能力的培養，往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，嚴重地影響了學習效果。

“合作探究”被看作當代最受歡迎的教學模式之一。很多教師在教學中大膽嘗試運用“合作學習”來實現學習方式的多樣化，以提高教學質量，收到了良好的教學效果。

一、合作探究在教學中的必要性

合作學習作為新課程改革的教學新模式，把合作的觀念引入了教學系統，符合當前的教育教學要求。合作學習的倡導者們之所以把合作的觀念引入教學系統，除了因為合作學習在提高學生學習興趣，形成學習優勢互補達到共同提高的作用外，更多的是讓學生置于合作情境中，培養團結合作精神為今后的社會生存打下基礎。這樣我們的教學就不再是簡單意義上的掌握知識和技能，而是更實際地反應現實生活了。

我們不難看出，把合作探究引入教學系統，不僅僅使學生在課堂中的思維空間有較大的提高，同時也使課程的生成資源有了明顯的擴展，學生的學習效率顯著提高。曾經有一位哲學家說過：如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換后，我們都還只有一個蘋果；如果我有一個思想，你有一個思想，我們交換后，我們就能各自就能獲得兩個思想。在教學中，我們給學生提供一個交換思想的平臺，讓他們在合作中相互學習共同提高，這是某些教學模式所不能達到的。

在我國，學習缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。合作的交往較這競爭的交往在當今及未來世界里更為重要。在傳統教學理論中，我們很少關注和涉及合作問題的研究，從某種意義上講，把合作的觀念引進教學系統，是對傳統教學系統的一次革命，它符合時代的需要，代表了現代教學系統未來發展的方向，開辟了教學理論研究的新領域。作為一種新型的學習方式，“合作探究”改變了傳統數學課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜止化而產生的教學弊端，為學生的思考、探索、發現和創新提供了最大的空間。

二、合作探究的實效性

小學數學課堂中的“合作學習”，是學生在已有的知識經驗基礎上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決，需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學生認知水平、學習特點、教學目標、教學環境和資源深入細致的分析，對課上要解決的問題要有一個估測：為什么這節課要用小組合作學習？不用可以么？如果要用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內容適合班級集體教學，哪些內容適合小組合作學習，哪些內容有所選擇，實現學習方式的多樣化，避免“合作泛濫”。

現在我們的教師有這么一種認識誤區，認為只要用“合作探究”就是一堂好課，就是體現了現代教學新理念。其實這種認識是錯誤的，我們的教學新理念來源于傳統，是對傳統基礎的繼承和發展。并不是說所有傳統教學的方法和方式是落后的，所有新的教學理念在我們的教學中都能全部照搬過來。就拿“合作探究”這種教學模式來說，我們只要仔細回憶一下，在我們過去的教學中，我們就曾經用到過這種方式，只不過我們當時沒有來得及進行歸納和強調。例如我們在教學“簡便運算”的時候，我們總是要求學生相互看看，比較自已與別人的計算方法有什么不同，從而找到一種最簡便的計算方法，這實際上就是一種“合作探究”的雛形。

同時，我們也應清醒地認識到并不是所有的教學內容都可以進行“合作探究”。例如我們在進行圓錐的體積公式地推導的時候，教師直接用一個圓柱、一個圓錐兩容器，先比較這兩個容器的底相等，高相等，再用圓錐裝滿水倒入到圓柱容器中，連倒三次發現圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的三分之一。這樣既清楚，學生又容易懂。沒有必要還要用“合作探究”去花費大量的時間和精力探討，可能還會因為有一些誤差使學生爭執半天。

三、繼承傳統中行之有效的方法，發展教學新模式

我們在談新課程、新理念的同時，我們不能全盤否定傳統中一些行之有效的教學方法。教學也像醫生對癥下藥一樣，在什么情況下選擇最有效的教學方式。

新理念的教學方式是要求我們在教學中不能局限于一種教學方法，使教學形式刻板沒有生氣。“合作教學”也只是新理念中的一種教學方法，同樣傳統教學方法中只要對我們教學有幫助的方法都可以用。例如我們在講解數學中的基本計算、基本常識時，還是要用的，這些前人約定俗成的東西，學生沒有經驗，不能說讓學生合作探究學生馬上就能掌握。這就需要教師運用傳統的講解法或講授法來開展教學。

這也就是說，我們新的教學中既可以有新的教學方法，又可以融入傳統的教學方法，多種方法的結合才是我們當前所提倡的教學新模式。

縱觀古今的任何一項改革，都是在傳統基礎上的發展，任何新生事物都有它的可存在性，也有它的局限性。我們做教學工作的，應遵循事物發展的規律，辯證得看問題，合理地開展好教育教學工作。