學生的主體性和自主性學習在素質教育中的重要性

摘 要：發揮學生的主體性，搞好自主性學習首先需要教師樹立全新的教育觀念，學生增強自主意識；其次需要教師優化課堂教學加強教法研究，營造氣氛，讓學生在愉悅的環境下激發學習動機，搞好自主學習，并發揮自己的課堂主體作用。

關鍵詞：主體性；自主學習；素質教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-013-1

在傳統的課堂教學中，大多數老師是滿堂灌、學生裝，老師搞題海戰術，課后要求學生死記硬背，把學生看作被動的接受知識的對象，我們應該清楚地認識到，樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志，在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法，因為事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因此在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須考慮到學習主體的個體特征，要以人為本，發揮學生的主觀能動性，培養他們自主學習和終身學習的能力，學生自主地把握自己的學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是實現素質教育的要求，是培養全面發展人才的要求。

為此，教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發，把英語教學的重點轉移到人的素質培養上來，在英語教學中不僅教會學生知識，培養學生的交際能力，更重要的是要教會學生“學會學，學會做，學著生活”，即要著眼于人的發展，在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。

一、自主性學習和主體性的前提

1.要搞好自主性學習，首先要提高教師的全面的素質，轉變教育觀念。

樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根基與轉變教師行為的先導，教師應意識到教師角色的多樣化，要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生終身學習的奠基人，教師應認識到教學過程是師生共同參與的互動過程。要從教育者為中心轉向學習者為中心，從教會學生知識轉向教會學生學習，培養學生自主性學習的能力。

2.以教師正確的教學理念促進學生的主體地位的體現，要充分發揮學生的主體性和積極性，確立學生的主體地位。

二、學生主體作用的確立

1.明確學習目標，增強自身主體意識

學生是學習的承擔者，是教學活動的主體。為使學生在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，教師應當讓學生明確做到以下幾點：

a.要明確學習英語的目的，強化學生的主體意識。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體，學生要把英語的學習目的和自己的目標聯系起來，把英語學習當作生活的一部分，才能真正增強自己的主體意識。在課堂教學中，教師要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，更重要的是喚醒學生的主體意識。

b.激發學生的主體情感。教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，只有在這種輕松愉悅的氛圍下學生對英語學習才能產生興趣。布魯納說過“興趣是最好的老師。”實際上，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，要推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發展的基礎條件。

c.引導學生自我激勵學習動機，自我調動學習的主動性。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件，一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也可能主動地投入到英語學習中去，學生有了這種主動性，就會自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構，從學習知識，明白問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能。

2.自主性學習貫穿學習的全過程，它并不只限于課堂，還應體現在課前和課后

a.老師是課前自主性學習目標的制定者和教學方案的設計者。教師在自主性學習的自修環節中的作用應該有所不同，課前應備學生、備教材、備教法，既要制定一個班級總的教學目標，又要因材施教，對不同層次的學生制定不同的學習目標，教師還應對整堂課的教學流程在大腦中有一個清晰的印象。

b.學生是課前預習的實施者，自己小目標的制定者。學習習慣較差是許多學生在英語學習中半途而廢甚至導致失敗的一個重要原因。良好的學習習慣對學習有很大的幫助，課前預習就是其中之一，課前預習是學好新課的前提，它不但可以培養學生課前的自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權，既加強了對舊知識的預習，又能讓學生發現疑難點，自己獨立思考，這樣學生帶著問題去聽課，目的性強，減少了盲目性，提高了課堂教學效果。

所以說要搞好學習，首先要有計劃，有了計劃，一切工作都圍繞這個計劃進行，時間和精力得到了合理安排和分配，有了學習計劃，根據這個計劃制定自己每個階段的目標，并根據實際情況對計劃進行及時合理的調整，向自己既定的目標努力。

二十一世紀是高科技、高競爭的時代，在這種新的形勢下，英語的作用顯得尤為突出，而且對外語人才的要求與過去有著明顯的區別。作為英語教育者，我們的任務是教學生怎樣去學習英語而不僅僅是教學生英語。學生是學習的主人，他們不僅僅是從老師那兒學英語而且要和老師同步學，所以在英語教學中我們要發揮學生的主體作用，搞好學生的自主性學習。