如何激發高中生信息技術課學習動機的思考

摘 要： 本文主要結合蘇教版信息技術教材，闡述了高中信息技術課學生學習現狀，并且就如何激發學生的學習動機進行探究分析，提出了一些應對策略，在一定程度上激發了高中生信息技術課的學習動機，鍛煉了高中生信息技術的應用能力和解決實際問題的能力，也為廣大同仁在今后的教學中提供借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高中信息技術；激發；學習動機；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-022-1

信息技術是一門比較新的學科，與以往傳統的學科相比，它有著自身鮮明的特點，比如說教學過程與其他學科存在差異性，學習方法也不同，教學內容比較開放等特點，這些特點在學生學習初期可以激發學生學習興趣，但是隨著時間的推移，學生的新鮮感過去后，興趣就大大減少，在教學過程，學生學習興趣不高，缺乏學習熱情，聽課效率也明顯下降，上課玩游戲的現象也有所增加。學生對信息技術教材的學習積極性大大降低，學習也沒有了主動性。

目前高中信息技術課學生學習動機不高，出現這種現狀，主要有以下幾點原因：

1.對授課內容不感興趣。目前的教材中所講到知識可能都過于理論化，對于課本上的軟件操作，老師只是教授他們如何去按照課本上的知識去操作，課堂比較枯燥乏味，學生對此沒有興趣，很多學生在上機操作時，偷偷在下面看網頁，打游戲，老師給的任務完全不理會，這樣就造成了學生的信息技術應用能力得不到提高。

2.對信息技術課重視程度不夠。現如今，不少學生認為信息技術課不是“主科”，判斷一個學生是否具備高素質和能力，現在仍舊以其是否可以考取好的大學為標準，由于信息技術不是高考科目，在學生看來，只要考及格就可以，與其他主科相比，衡量輕重，學生自然會忽視信息技術的重要性，所以，學生對信息技術課的學習動機就會逐漸降低。

3.教學方式過于枯燥，無法引起學生的興趣。由于信息技術課時的緊張，大部分教師為了趕課時進度，同時也為了在會考中，學生可以取得比較好的成績，教師采取了傳統式填鴨式教學，把課本知識原原本本地教給學生，一些操作課程也成了理論課，學生學習興趣急劇下降，學習動機蕩然無存。

針對目前高中信息技術課中學生學習中存在的問題，筆者結合自己的實際工作情況，就如何激發高中生信息技術課學習動機，有針對性地提出了一些應對策略。

1.激發學生的求知欲和好奇心，激發學生的求知欲和學習需求是激發學習動機的首要任務。只有當學生有了學習內容的需求，也就可以建立良好的學習動機信念，進而使學生愿意學習，譬如我們在學習制作多媒體演示文稿PowerPoint時，教師可以根據學生的心理特點，比如有些人喜歡動畫片或者動漫，或者有些學生喜歡文藝，讓他們把自己喜歡的東西寫下來并上交，教師可以利用這些信息制作成去收集相關的圖片和歌曲，把它們制作成演示文稿，并且在課堂上給他們展示，使學生們明白，利用PowerPoint可以播放自己喜歡的人物圖片和歌曲，從而激發了學生的好奇心和求知欲，進而激發了學生信息技術課的學習動機。

2.聯系學生生活實際，設計恰當的學習任務。任務驅動式教學是高中信息技術教學常用的一個教學方法，該方法是指首先給學生設定一個有意義的任務情境，抑或是與學生的學習、生活和社會實際相聯系的情境，讓學生通過完成任務來學習知識，獲得技能，進而形成能力。“任務”是任務驅動的核心之一，其中任務要做到與學生的生活實際緊密相連，這樣的任務才能激發出學生的學習興趣，激發學習動機。譬如在《表格信息的加工》這一單元，教師可以首先給學生設定“任務”，可以向學生提出一個問題“你們平時的零花錢是怎么處理的？”有的同學說買吃的，有的說自己攢起來一部分，有的說買參考書本了，教師緊接著又問：“你們想過如何合理使用零花錢，想過把錢都用到哪些地方比較合理。我們應該有計劃地合理利用這些零花錢，養成良好的消費習慣。”說完這些，教師可以給學生設計任務了，此次任務就是利用Excel設計一個電子賬本，不僅要在表格中對日常的花費進行記錄，而且還要對各項消費的金額及所占比例進行統計顯示，通過這些數據分析出自己消費中的不良習慣，進而改正這些不良習慣。這個任務的設計打動了很多學生，讓他們第一次就建立了理財的觀念，因此更積極主動地參與到學習活動中來。

3.轉換角色，讓學生當“老師”。一些學生的表現欲望很強烈，如果老師可以讓他們親身參與課堂教學，就像老師一樣在講臺上講解，這樣是對他們的一種肯定，是對他們積極性的一種鼓勵。作為教師，我們應該努力創造機會讓學生展現才能，樂于學習，進而激發學習動機。任務下發以后先讓學生自主學習，老師選出能夠獨立快速完成任務的同學，讓他們充當“老師”的角色。

4.拓寬課堂教學，彌補課堂教學的不足。我們在教學時不能僅僅局限于課本知識，要在平時的課堂教學中，擴展知識面，適當教學生如何利用網絡去做自己想做和喜歡做的事，也可以在課堂中時常傳輸一些實事新聞，通過這些提高學生學習信息技術的興趣，激發其學習信息技術的動機。譬如在講到phtoshop時候，可以在學習書上內容的基礎上，添加點混合模式中換衣服、透明字、下雪特效等操作。

總而言之，在高中信息技術課堂教學中，作為教師，我們要善于思考，積極探索，尋求一些有針對性地對策去激發學生信息技術課的學習動機，使學生對信息技術課產生興趣，使信息技術課教學達到事半功倍的效果，進而推動信息技術課教學的有效開展。