情景交際——英語教學中要注重實用性

摘 要：本文通過列舉一些省市2012年高考英語試卷中情景交際題的應用，對如何培養(yǎng)情景教學進行分析。

關(guān)鍵詞：英語教學；情景交際；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-023-1

縱觀多年的英語高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)試卷上面的試題皆離不開情景交際或者情景對話。下面，筆者通過列舉一些省市2012年高考英語試卷中情景交際題的應用，對如何培養(yǎng)情景教學進行分析。

21. —Can I help you with it？ （2012江蘇高考）

—I appreciate your ， but I can manage it myself. （C）

A. advice B. question C. offer D. idea

24. —Dont worry， Mum. The doctor said it was only the flu. （2012江蘇高考）

— ！ Ill tell Dad theres nothing serious. （A）

A. What a relief B. Congratulations

C. How surprising D. Im so sorry

26. —OK， Ive had enough of it. I give up. （2012江蘇高考）

—You cant your responsibilities. （D）

A. run off with B. run up against

C. run out of D. run away from

29. —Thank God youre safe！ （2012江蘇高考）

—I stepped back， just to avoid the racing car. （A）

A. in time B. in case C. in need D. in vain

從以上列舉的在多省市高考英語試卷中考查情景對話題應用的情況可知，情景對話題出現(xiàn)的頻率較高，要想學生在這些題目上面能夠拿到分，拿足分，就給我們教師提出了一個更高的要求，即在課堂教學方面必須要做出一個很大的轉(zhuǎn)變。教師課前要精心準備教案和教具，精心備課，精心設(shè)置每一個情景，要設(shè)計好一些趣味性強、時尚感強、時事等方面的英語話題，創(chuàng)建一些真實的或者接近真實的英語情境，營造濃厚的英語學習氛圍，啟發(fā)學生用英語進行思維，鼓勵學生用英語進行表達，培養(yǎng)學生樂于學習英語的好習慣，敦促學生注重用英語進行交流。下面是筆者就如何培養(yǎng)學生進行情景交際的一些做法。

一、堅持用英語來組織和開展教學工作

眾所周知，一個人要學好一種語言，就必須將其置身于一定的語言情境中，可是，我們的母語是漢語不是英語，要學好英語，單單在漢語情境下是萬萬不行的，沒有英語氛圍，英語教師就要想方設(shè)法地去創(chuàng)造英語情境，讓學生較大幅度地暴露其中，努力去培養(yǎng)學生用英語進行交際。

英語教師在組織教學的時候，應該盡量避免使用漢語，如果遇到比較困難的語言點、知識點，教師要設(shè)法用簡單易懂的英文來輔助解釋和說明，可以通過教師和學生之間的互動或者學生與學生之間的對話，讓學生耳濡目染，完全置身于一個聽、想、說、學的全英文環(huán)境中，逼迫學生隨時用英語進行思考，進行交流，以致習慣成自然。

事實證明，充滿著英文的課堂有助于調(diào)動學生學習的熱情，融洽課堂氣氛，高頻英文詞匯、短語、諺語的再現(xiàn)率較高，教師在課堂上要給于表現(xiàn)突出的學生適當而且及時的表揚，注意切入點要小，在學生與老師互動的時候，學生哪怕說出的只是一個高級詞匯，也要及時給與褒獎，這樣學生們就敢于而且樂于去用英語進行交流，并且所選擇使用的英語詞匯和句子也會越來越復雜，越來越高檔；反之，如果教師在課堂上使用的漢語越多，學生能學好英語的難度就越大；英語教師在課上所說的每一句漢語或者甚至每一個漢語詞匯都會成為學生學好英語的攔路虎，都會減少學生用英語進行理解和思考的時間，使學生脫離了學習英語的氛圍，降低了題目的難度。長此以往，學生就會學不好英語，教師的教學目的也很難達到。所以，英語教師在教學過程中要有效地控制使用漢語，有意識地在一定情景下用英語進行交際。

二、堅持用多媒體來輔助教學

在全球網(wǎng)絡(luò)的推動下，多媒體教學變得更為便利，英語教師可以通過新聞、漫畫、廣告、音頻和視頻等方式，使學生處在一個多變、時尚、鮮活的英語環(huán)境下學習，可以讓學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣，保持一個持久的學習熱情。

如今，英語高考作文的命題形式越來越靈活，以前，英語試卷中的書面表達題往往會有很多的中文提示，學生只需要一定的詞匯量，看著那些中文，學生基本上都有話可說，稍微添加點技巧，比如某人在某地方做某事情，再添加點關(guān)聯(lián)詞或者詞組，大部分學生都能順利地完成此項任務。可是現(xiàn)在的書面表達題一改傳統(tǒng)的中英對翻的形式，提示的中文很少，還附加漫畫、圖表等形式。學生看到此題，往往比較茫然，不知從何下手，無話可說。其實，多媒體技術(shù)就給我們英語教師提供了這么一個平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)有目的地進行查找，篩選，下載以及改編成適合本班學生的學習水平，能刺激學生學習英語熱情的話題，采取開放式的學習方式，組織學生用英語進行思維，兩兩之間進行交流，采用組長負責制的小組匯報形式，大幅度，全方位，由淺入深，由點到面，在多媒體的幫助之下，全班學生都會處于一定情景下進行有效的交流。

三、堅持讓學生置身于原生態(tài)的英語學習情境中

原汁原味的英文對學生比較有吸引力，可以有選擇地播放一些經(jīng)典的英文歌曲，陶冶學生的情操，緩解學生的緊張情緒，在不知不覺中就給學生營造了學習英語的環(huán)境，提高了學生的聽力水平；在組織教學中，教師可以選擇部分與課本有關(guān)的英文背景知識介紹的視頻、音頻進行播放，教師在課上不能簡簡單單地播放一部完整的英文電影，課前，教師要做大量的工作，應該精挑細選，挑選出學生感興趣的故事情節(jié)或演員的英文電影，而且要進行剪輯，留下經(jīng)典片段，在放電影之前，教師要用英文對學生簡單介紹一下故事發(fā)生的背景、人物關(guān)系以及主題，這樣能幫助學生更好地理解劇情和人物對白。

綜上所述，情景交際題在高考英語試卷中的占分值比較高，而且有增無減，在這種情況下，教師要有意識地給學生創(chuàng)造多樣的英文情景，有目的地通過多種途徑培養(yǎng)學生用英文進行交流，讓學生在有限的課堂上獲得更多的信息，掌握更多的知識。