合作學習在中學英語學習中的應用

摘 要：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑，旨在將學習重心從過分強調學生單一學習向合作學習轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。

關鍵詞：合作學習內涵；運用；注意點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-027-1

在英語課堂教學活動中，教師把全班學生分成人數不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，從而完成學習任務，達到教學目標的一種全方位的學習。

一、合作學習在英語聽寫教學中的應用

聽寫是訓練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進行競賽。初中階段這種練習多數在課堂內進行。每次聽寫時總會有一小部分學生成績不理想。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由合作學習小組內成績較好的組員幫助他們聽寫。如果經過課后的復習，重新聽寫得滿分，教師仍然可以認可他們的成績以資鼓勵，因為他們經過努力進步了。

二、合作學習在英語口語教學中的應用

口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調動起來，開展口語交流與互動。

朗讀對話：學生學習完一段對話后，教師一般要求他們分角色表演。這時，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色，而英語成績較差的學生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，會努力演好自己的角色。每個組員都在合作小組活動中充分發展了自己的語言能力。

討論問題：合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。

三、合作學習在英語閱讀教學中的應用

在閱讀教學中，教師要精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。①對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣、發揮他們的想象力。②對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養學生的鑒賞和概括能力。③對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。④對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人和事物的能力。

四、合作學習在英語寫作教學中的應用

英語課堂寫作教學可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯——教師點評”的程序進行。下面將課內合作寫作所遵循的程序進行簡要說明：

熟悉要求：教師從學生討論后提供的話題或練習中選出兩個題目，介紹文體格式，簡述寫作方法，提出字數要求等。

小組討論：由小組長組織組員進行協商，從兩個選題中定出一題，討論有關話題，交流觀點，挖掘主題內容，查閱生詞、詞組，補充有關信息等。

獨立寫作：根據討論結果，小組成員每人拿出稿紙根據選定的題目進行實際創作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不得抄襲他人成果。

伙伴編輯：教師簡要傳授修改策略，學生閱讀全文，并做必要的補充、刪節。每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位組員負責抄寫，署上小組成員的姓名。這樣做的目的是讓學生多看、多改，以增加語言輸入、提高使用語言的準確性。讓學生相互傳閱和修改作文，更重要的是訓練他們既做學生也做先生，同時減輕教師批改作業的負擔。

教師點評：教師批改時主要就內容和文章結構發表評論，提出修改意見；采用實分制，對于精彩的句、段、長作文予以加分，以示鼓勵；這樣做，每個學生都會為了自己和小組的榮譽認真地寫、主動地合作。

五、培養學生合作學習應注意的問題

1.要注重培養學生尊重與欣賞他人的品質。在合作活動中，教師要注意培養學生寬容的態度、開放的心態；要善于進行角色的轉換，能夠站在別人立場上看待問題，用欣賞的眼光看待別人的見解和任務的完成。注意教育學生去除以自我為中心的意識，要善于發現他人的長處，以人之長，補己之短。

2.要鼓勵學生個性化地表達自己的思想。在合作活動中，教師應注意發揮學生各自的特長，提倡合作與獨立并重，合作要以獨立為基礎，注意培養學生獨立思考的能力，幫助、鼓勵每位學生勇于承擔小組中的個體任務，相信自己的能力，敢于創新，個性化地表達自己的觀點，實現自身的價值。

3.應善于啟發學生在互動中理解個人與集體智慧的價值。在合作活動中，教師要注意引導學生之間相互幫助、相互支持和配合，鼓勵學生以主人翁的態度參與到合作中來，積極承擔完成共同任務的責任，要注意培養和幫助，進行有效的溝通，使學生間相互信任，尋求提高其有效性的途徑。

4.討論的內容要有價值，避免走過場。合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會乘機聊天。因此，教師在備課時深入研究教材，明確教材所體現的新理念，精心設計合作活動。

5.要力戒合作學習的“假”與“浮”。教學實踐中，雖然有些課堂也采用小組合作學習，而且表面上看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論現象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也是不可取的。

6.要開展學生心理健康教育。教師要善于觀察和了解學生的心理狀態，及時糾正學生的不良心理。注意運用適當的表揚和鼓勵，是對學生成績和態度的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。一個親切和信任的目光、一句熱情而富于激勵的話都可能引發學生積極健康的心理。相反，教師過分嚴厲的面孔、大聲的斥責，會使學生望而生畏，產生恐懼的心理。