創設良好課堂氛圍 培養學生參與意識

摘 要：教師在設計教學時，要創設良好課堂氛圍，如把活動貫穿于教學的整個過程，使學生能在課堂上充分的展示自我的才能，讓學生成為課堂的主人，積極主動地參與教學，讓學生“在活動中學習，在展示中發展”。

關鍵詞：地理教學；課堂氛圍；學生參與

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-036-1

新課程改革從“以學生的發展為本”的主導理念出發，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的自主學習方式，旨在讓學生有更多自主發展的時間和空間，使其能輕松愉快地學習，健康自由地發展，使教師和學生的地位能夠互換，使教師成為“觀眾”，使學生成為“演員”，讓他們在課堂這個大舞臺上充分地去展示自己。新課程理念落實到課堂教學中，就要求教師創設良好課堂氛圍，讓學生主動參與課堂活動，真正成為學習的主人。因此，教師在設計教學時，給學生創設積極活動的課堂情景，吸引其主動參與課堂活動，使學習成為學生自己的自主活動。如何創設良好課堂氛圍，培養學生參與意識？筆者認為：

一、激發興趣，使學生樂于參與

1.在地理教學中，穿插地理趣聞，激發學生的思維。如在學習《地圖》時，用“制勝的地圖”這個小故事來激發學生的興趣。北京時間2009年10月3日凌晨國際奧委會主席羅格于在哥本哈根喊出“里約熱內盧”的名字——2016年奧運會申辦大戲落下了帷幕。在與馬德里、芝加哥、東京的角逐中，無論場館設施硬件還是舉辦大賽經驗都占據下風的桑巴之城里約為何能最終反敗為勝？是一張地圖。第31屆奧運會申辦城市在進行最后陳述的關鍵時刻，里約熱內盧申奧主席努茲曼向國際奧委會執委們展示了一張特殊的“地圖”。在這張“地圖”上，歐洲版圖標有30個圓點，亞洲版圖有5個圓點，大洋洲有2個圓點，北美洲有12個圓點，南美洲呢？沒有。對于這些圓點，努茲曼這樣解釋：這些圓點象征著舉辦過奧運會的地點，如果這次里約熱內盧獲勝，就意味著奧運大家庭又將消滅一個盲區，南美洲也將因舉辦奧運會變得更加完整，請給這個新大洲打開一窗門吧！我們已經為推動奧林匹克運動的發展作好了充分的準備……因此，學會運用地圖，對于人們認識世界、增強人們的人文素養有很大的幫助。

2.在地理教學中，利用直觀教學手段，提高學生的興趣。地圖是地理教學中最常用的教具，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，有效地充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋廣，圖文結合的目的。電化教育也是教學現代化的重要標志之一，地理教學中滲透電化教學可以把學生所學的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件，同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣和參與度。

3.在地理教學中，形象、生動的描繪，吸引學生的參與。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短幾句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余，詩情畫意油然而生。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民俗諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。

二、精心設計，學生活動交流

1.開展問題調研活動。許多教師在完成地圖基礎知識的教學之后，會安排學生繪制一份教室平面圖或校園平面圖，作為鞏固所學的一項實踐活動。然而我經常從導入就開始讓學生繪制簡易教室平面圖。有的教師會說：學生連最起碼的地圖三要素都沒學，一開始就繪制地圖，一定會錯漏百出的。不怕，正因為出現問題，學生才能在發現問題的過程中更好地關注所學。甚至，當學生有了不同意見時，連老師都受到了很大的啟發。這樣導入活動的主要目的是引起學生興趣，導出地圖的三要素，初步嘗試運用最簡單的地圖知識和技能來解決問題。

2.組織各種游戲。在學習我國34個省級行政區時利用古詩猜地理名詞：“銀河渡口”（天津）、“東南北中”（西藏）、“碧波萬頃”（青海）……此外還有地理知識競賽活動、地理實驗活動、地理模型制作活動、中國政區拼圖游戲等，這些游戲活動寓教于樂，在快樂情境中誘發學生學習激情，發揮無意識的力量，從而激發學生學習地理的興趣，提高參與積極性。

三、學法指導，學生主動學習

例如，《我國地勢和地形》一課，教材重點之一是我國地形的三大特征：地勢西高東低，分為三級階梯；地形復雜多樣；山區面積廣大。這三大特征如何讓學生理解？教學時，在講述我國地勢特征時我先讓學生回憶他們以前學過的描述我國河流流向的詩句如“百川東到海，何時復西歸”等，再用一句“人往高處走，水往低處流”的俗語順利推出我國地勢西高東低的特點。講述地形復雜多樣時讓學生閱讀《中國地形圖》，找一找我國五種基本地形是否都有，并將《中國地形圖》上不同地形區域分為三大塊：一塊是地勢最高的“世界屋脊”（含一個高原、一個盆地）為第一級；一塊是其他的高原盆地為第二級；一塊是丘陵平原為第三級，用鉛筆把它們的界限描出來，然后把主要的地形區一個一個地在圖上安下家來，再運用地圖上下同顏色表示不同高度的知識，查明三大塊的高度差異，這樣，地勢三級階梯分布的特征就躍然紙上了。