物理教學中有效滲透德育教育探微

摘 要：本文從激發學生的愛國熱情、形成辯證唯物主義觀點、培養學生的健康人格和培養學生的科學態度四方面入手探討了初中物理教學中如何滲透德育教育。

關鍵詞：物理教學；德育教育；有效滲透

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-037-1

《物理新課程標準》明確指出：要注意提高全體學生的科學素養，培養學生的情感態度與價值觀。要培養學生學習物理的興趣，重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。

一、激發學生的愛國熱情

物理教學也是對學生進行德育的一塊重要陣地。對學生進行愛國主義教育，樹立科學的人生觀，可以使他們樹立為國家的繁榮富強而努力奮斗的遠大志向，培養強烈的主人翁精神，是物理教學的重要任務之一。教師要在物理教學中滲透愛國主義教育的內容，以保證學生健康人格的形成。

我國是世界上最早的文明發達國家之一，無論在理論還是實踐上都作出了巨大的貢獻。例如我國古代的著作《考工記》、《夢溪筆談》、《墨經》、《論衡》、《天工開物》等所述內容在當時世界都處在領先地位。我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有功績。這充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。通過對我國歷史上有關科學家的發明創造和我國現代科學技術的偉大成就的事實，培養了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發了他們的愛國熱情。

二、形成辯證唯物主義觀點

物理作為一門科學，研究聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現象，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。因此，教師在教學過程中要根據初中學生的年齡特點，注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，同時，結合日常生活中的一些常見的物理常識和現象以及課本的有關概念、規律，用辯證的思想對學生進行教育，培養學生的辯證唯物主義觀點。

例如，在講到“宇宙和微觀世界”時，從宇宙到行星，從自然界的可見物體到不可見的粒子，都是由物質組成的，物質處于不停的運動和發展中，它一般以固態、液態、氣態的形式存在。這樣就可以使學生認識到“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”。在講到“運動的描述”時，可以讓學生樹立“物質是運動的觀點”。物理學中的運動和靜止、勻速和變速、彈簧的壓縮與伸長、力的合成和分解、增大和減少壓強的方法、物體的熱脹冷縮、慣性的利與弊、增大有利摩擦和減小有害摩擦的方法、成像中的虛像與實像等等都可以幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點，向學生揭示物質的對立統一規律。在講述物態變化、導體和絕緣體、電生磁、磁生電時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。

三、培養學生的健康人格

健康人格，要求具有良好的精神狀態，在學習生活中表現為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現為開朗、平和、善于交往。在教學過程中，要尊重每一個學生，喚起他們對學習物理的自信心和對生活的信心。沒有堅定的意志品質和對科學的追求精神，是不會有所成就的。因此，在物理教學過程中，結合教材講物理學史，講科學家為追求科學真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉，講我國老一輩科學家不計個人名利，為祖國科技發展，為祖國強盛，默默無聞地從事科學研究，使學生懂得什么是高尚的追求。

例如，在講解“放射性現象及其防護”中，可以穿插居里夫人對科學的追求進行教育。為了尋找放射性元素并研究它們的性質，居里夫婦在巴黎物理化學學院內尋找了一間漏雨的木屋作為自己的實驗室，他們用維也納地質學家修斯提供的一噸瀝青鈾礦殘渣為原料，采用手工操作的方法對殘渣進行熔解、加熱、攪拌、提純。實驗室中煙霧彌漫，空氣灼熱，他們就在這樣艱苦的環境中廢寢忘食地工作，終于在1898年7月發現了這種放射性元素命名為“釙”，1902年又提煉出了放射性元素“鐳”，由于居里夫人常年累月地在超輻射的環境中工作，受到核輻射的嚴重污染，對她身體產生了致命的傷害，于1934年7月去世，她的獻身科學的精神正激勵著后人繼續攀登科學高峰。

四、培養學生的科學態度

實驗是物理教學的重要組成部分，通過實驗可以培養學生用實驗事實來驗證科學理論的過程，實驗本身就是對學生進行實事求是態度的教育。所以，在物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射、折射規律、二力平衡條件、歐姆定律等。

學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實驗中，大部分學生通過預習都知道乒乓球掉不下來這個結果，對教師做這個實驗沒有多大興趣，這時教師不用自己做，而是讓學生親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，要腳踏實地地去做實驗，要有嚴謹的科學態度。