英語教學中如何加強文化背景知識的傳授

摘 要：在英語教學過程中，由于中西方文化的差異，學生容易產生誤解，加強文化背景知識的傳授就顯得尤為重要了。本文就此進行闡述。

關鍵詞：文化背景；語言；文化差異；英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-041-1

我們都知道，語言是一種特殊的社會文化現象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環境中產生和發展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現象。

語言是一種社會交際的工具。語言的功能很多，但其最本質的和最主要的是它的交際功能。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想達到這一目的，教師必須教會學生兩種實際知識，一是英語的基礎知識，二是運用英語的交際知識和交際規則。只有讓學生們同時掌握以上兩種知識，英語的社會交際功能才能得到充分的發揮。我認為這正是母語教學與外語教學的根本區別。只重視前者，忽視后者，往往會造就出“高分低能”的學生，因為只掌握了書本知識的學生，他們的英語是在不具備社會和文化環境的情況下學習的，一旦面向社會，進入一種陌生的文化環境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進行正常的交際。

由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會鬧出許多笑語。如：“狼吞虎咽”，英語是“Eat like a horse”，卻被錯誤地翻譯成“Eat Like a wolf and a tiger”。

在以往的外語教學中，教師往往把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養出來的大部分學生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當地使用語言的能力，有時用母語交際的習慣來套用外語以至鬧出笑話。

由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運用外語。東西方的社會是在不同文化的基礎上形成和發展的，所以人們的思想、信仰、習俗等都有不同程度的差異。因此，我認為，在英語教學中不僅要讓學生掌握基礎知識，而且還應當加強有關文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，把英語學“活”，達到中學英語教學之目的，而且有助于學生集東西方文化為一身，提高文化修養。

二、如何加強文化背景知識的傳授

文化是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富的總和。到目前為止，文化背景知識在我國還沒有形成一門專門的學問，可以說，它是一門具有綜合性的雜學，是反映不同歷史時期不同國家、不同民族特點的一些基本常識。換言之，傳授文化背景知識的目的是為了使學生更深刻地理解英語，更恰當地使用英語。因此，我認為加強文化背景知識教學的原則和方法，主要有以下幾點：

（一）英語教師必須不斷提高自身的文化修養。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言。因此，做為一名外語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語教“活”。

（二）語言教學與文化背景知識教學應并舉、緊密結合。后者要為前者服務，而不是取而代之。因此，在進行文化背景知識教學時，教師必須優先考慮外語教學的實踐性和交際性原則，做到精講多練，形象生動。

（三）隨機講授。因為目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按現有教材，涉及到什么講什么，重點是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當擴展其知識內容，順便講一些相關的外國的風俗習慣和交際常識等。教材中有很多與文化有關的詞語可挖掘，可講授。

（四）差異比較。中西文化的差異應是教學中的重點。特別是初學英語的學生，總喜歡把母語和外語互譯，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，在教學中，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應同母語進行適當的比較，以便使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。在教學中，教師可以采取比較的方式把教材涉及到的內容分為兩大類：一是衣、食、住、行方面的。包括：購物、食品、交通、學校、家庭等。二是社會交際方面的。包括：問候、稱呼、介紹、致謝、采訪、問路、約會、告別等。教師在向學生介紹一些文化背景知識的同時，重點講解中西方文化的差異和英美文化的差異。例如：在回答別人的稱贊時，中國人往往過于謙虛。當人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答“哪里，哪里，說得不好。”或者說“不敢當，還差得很遠！”而英美人則會用“Thank you.”

（五）寓教于樂。學習語言的目的在于應用，而學習外語的難題之一是缺乏語言環境。因此，在教學過程中，教師應千方百計為學生創造語言環境，并采取寓教于樂的形式，調動學生學習的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握語言基礎知識和文化背景知識，從而提高初步運用英語進行交際的能力，并能加深記憶。