淺談地理教學(xué)中素質(zhì)教育的實施途徑

摘 要：本文從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境和改變原有學(xué)習方式三方面闡述了高中地理教學(xué)中素質(zhì)教育的實施途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育；實施途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-047-1

課堂不僅是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握學(xué)習的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學(xué)習必備的素養(yǎng)，是時代對學(xué)生的要求。為此，筆者就地理課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“學(xué)會”地理到“會學(xué)”地理，簡單談一下自己的幾點認識：

一、建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識的傳授者、課堂的主宰者，而學(xué)生則成為被動的客體。實際上這是一種不平等的師生關(guān)系，而且也限制了學(xué)生的發(fā)展、思維的創(chuàng)新。因此在素質(zhì)教育的今天，兩者都應(yīng)該成為主體，而且要建立一種相互理解、相互協(xié)作、相互促進的師生關(guān)系，為實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變建立民主平等的師生關(guān)系。

在建立民主平等的師生關(guān)系中要做到教師和學(xué)生人格上的完全平等。因為教師和學(xué)生都是有尊嚴和人格的，都有獨特的審美觀和內(nèi)心世界，所以要求教師應(yīng)該理解、尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生。我們要用學(xué)生的眼光去看待學(xué)生，不能完全用成人的眼光或價值觀去評價學(xué)生所做的一切，更不能用成人的價值觀去嚴格要求學(xué)生。這樣只會使學(xué)生與教師之間的隔閡和矛盾越來越大，更不適合學(xué)生的健康成長。當然也不是說我們要完全按照學(xué)生的意愿去對待他們，而是要真正地理解他們、關(guān)心他們、幫助他們。有些時候教師越是要求學(xué)生不去做的事，學(xué)生可能會越感興趣。比如上網(wǎng)，現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，而成績卻會一落千丈。學(xué)校也三令五申不許上網(wǎng)，班主任也會對經(jīng)常上網(wǎng)的同學(xué)進行處罰，但結(jié)果是上網(wǎng)的同學(xué)越來越多。這恰恰反映出了學(xué)生的逆反心理，很多學(xué)校和老師沒有抓住這一點，結(jié)果是適得其反。這就要求我們教師和家長要正確引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，而不是一味地限制處罰。如果我們的方法得當，不僅能滿足學(xué)生心理上的要求，而且更能使學(xué)生的學(xué)習興趣有較大的提高，成績也會隨之上升。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境要盡可能與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來。這樣會使學(xué)生容易掌握知識，又能更好地體驗教學(xué)中的情感，使原來抽象空洞的知識變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)生只有對所學(xué)知識感興趣，他們的思維才會處于活躍的狀態(tài)，才會富有想象力和創(chuàng)造。因此要求教師創(chuàng)造的情境必須具有創(chuàng)新性，這樣就能引起學(xué)生的興趣，從而使他們能夠主動、積極地參與到地理知識的學(xué)習中去。

例如：在我國的許多地區(qū)存在水土流失現(xiàn)象。因此河流的綜合治理顯得尤為重要，這其中又以黃土高原最為突出。所以在學(xué)習這節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者進行了這樣一個設(shè)問：由于我校是一所完中，在校學(xué)生將近6000人，怎樣做才能在放學(xué)時不感到擁擠呢？問題一提出，學(xué)生的興趣大增，思維也活躍了許多。有的說加寬校門或者多幾個側(cè)門；有的說分年級分時段放學(xué)；有的說不讓學(xué)生在校門口逗留等等。在肯定了學(xué)生的方案后，筆者及時地將他們的思緒引到所要學(xué)的內(nèi)容上：假設(shè)我們把教學(xué)樓到校門口的道路設(shè)想為黃河的河道，那么學(xué)生就可以看作是黃河水。加寬校門或多設(shè)一些側(cè)門就相當于加寬黃河下游的河道，挖一些引水渠，以減少干流的流量，防止河水泛濫；分年級分時段放學(xué)就相當于在河流上游建設(shè)一些水庫，起到分洪、蓄洪的作用；不讓學(xué)生在校門口逗留，保證通暢，就相當于在上游植樹造林，保持水土，防止下游泥沙沉積過多。通過這類情境的設(shè)置，學(xué)生的思維被激活，興趣也得到了極大的提高。

三、改變原有學(xué)習方式

素質(zhì)教育能否真正的實施關(guān)鍵在于我們教師。尤其是新課標實施以后，我們教師面臨更多的新的挑戰(zhàn)、要有更多的思考。因此，實現(xiàn)素質(zhì)教育我們要努力提高教師自身的素質(zhì)和能力。中國有句古話“活到老，學(xué)到老”，對我們教師而言，此話的意義更加深遠。未來的社會是競爭的社會，這就要求教師要成為終身學(xué)習者。樹立終身學(xué)習的觀念，努力提高自己的能力，不斷更新自己的教育觀念，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。素質(zhì)教育就是把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂，讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位，把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認識的趣味性的知識點，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。

在現(xiàn)代的地理課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教室，推動學(xué)生廣泛探討，設(shè)計課堂游戲，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，促進主體作用的發(fā)揮。譬如，講《地球運轉(zhuǎn)的地理意義》這節(jié)內(nèi)容時：為了達到誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用的目的。筆者一是利用動畫演示地球運轉(zhuǎn)的基本形式—自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后說明新課題。二還根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動特征，與學(xué)生共同探討黃赤交角的存在，進而理解太陽直射的回歸運動。通過這種恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極參與每個疑難問題的思考和活動。充分培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考和實踐能力。綜上所述，課堂45分鐘，教師把主要精力放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主動性上達到了素質(zhì)教育在教學(xué)中的最佳效果。

總之，教師是教育的靈魂，素質(zhì)教育的真正落實會使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。這就要求教師對自己的教育教學(xué)進行不斷的研究和反思，這樣才能適應(yīng)時代的要求，才能使教育取得真正意義上的飛躍。

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