“項(xiàng)目教學(xué)法”在機(jī)械教學(xué)中的滲透策略

摘 要：本文主要以《機(jī)械制圖》為例，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的重要性以及對(duì)如何在機(jī)械教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究，不僅在一定程度上提高了中職生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的興趣，而且也為廣大中職院校機(jī)械專業(yè)的教師在今后的教學(xué)中提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械教學(xué)；機(jī)械制圖；策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-051-1

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心，組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全過程的一種新型教學(xué)方法，該方法是需要師生以項(xiàng)目為中心來共同完成的教學(xué)活動(dòng)。

機(jī)械專業(yè)是以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修理各種機(jī)械中的全部理論和實(shí)際問題的課程。

本文主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的必要性，結(jié)合《機(jī)械制圖》，闡述了如何在機(jī)械專業(yè)課中滲透項(xiàng)目教學(xué)法，不但鍛煉了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神，而且也為廣大機(jī)械專業(yè)的教師在今后的教學(xué)中提供一定的借鑒意義。

我們之所以要探究在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)法的策略，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生成為教學(xué)的主體和中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到自己已經(jīng)成為課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都是以圍繞學(xué)生進(jìn)行的。

（2）不再只按照教材的章節(jié)去教授課程，確立項(xiàng)目并以項(xiàng)目為中心，課堂教學(xué)中不再單純地傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程獲取和鞏固知識(shí)。

（3）學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去獲取知識(shí)，探索知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的同時(shí)，要從中發(fā)現(xiàn)問題并且共同合作，尋求解決問題的方法和對(duì)策，提高學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力。

（4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在這里，我們主要以《機(jī)械制圖》為例，談?wù)勗跈C(jī)械教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)法的策略：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生目前掌握的情況進(jìn)行了解，在完全摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課本章節(jié)難易情況進(jìn)行設(shè)置項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)由易到難，在不斷地教學(xué)過程中，不斷加大所設(shè)置項(xiàng)目的難度，從簡單讀圖掌握尺寸的標(biāo)注到復(fù)雜的零件三視圖的繪制等等。

（2）教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)是師生之間共同交往和發(fā)展的過程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，我們可以網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，傳播知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)整知識(shí)反饋。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，小組進(jìn)行合作，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，利用現(xiàn)有知識(shí)和求助老師來努力解決這些問題

教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果加以肯定和評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的欣喜，一方面鞏固了已有知識(shí)和探索新知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的興趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。

我們以機(jī)械制圖中軸類零件的分析為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法是如何滲透到機(jī)械制圖課中的。

（1）明確任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的設(shè)置由學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來決定，不能過于簡單，這樣可以促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課題的具體情況，把學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組都去搜集有用的信息，在收集信息的過程中，對(duì)斷面圖和平鍵連接的畫法進(jìn)行理解并掌握，弄懂零件圖的尺寸公差，會(huì)讀軸類零件圖的方法和步驟，從而弄清軸類零件的機(jī)加工工藝結(jié)構(gòu)。最后小組進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行評(píng)比交流。

（2）制定計(jì)劃。當(dāng)項(xiàng)目確定后，小組開始分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，各組制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟。在此過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)叵蚪處熣?qǐng)教，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并且不斷鼓勵(lì)，邊討論邊提問，使他們獨(dú)立解決問題的能力得到提高。

（3）實(shí)施計(jì)劃。在制定好計(jì)劃后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，各個(gè)小組根據(jù)目前所掌握的知識(shí)點(diǎn)，向全班同學(xué)講解讀零件圖的方法和步驟及軸類零件的加工工藝結(jié)構(gòu)，其他小組對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)判，教師加以總結(jié)，提出指導(dǎo)性建議。

（4）檢查和評(píng)估。檢查和評(píng)估在項(xiàng)目教學(xué)法中也非常重要。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估；再組織各小組之間進(jìn)行互評(píng)。最后，各小組提交項(xiàng)目工作成果，教師對(duì)其進(jìn)行檢查評(píng)分。經(jīng)過師生共同討論評(píng)析，對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師總結(jié)出學(xué)生解決處理問題的方法和思路，給今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供幫助。

通過在機(jī)械制圖課中滲透項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)可以從具體的項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)，由具體的實(shí)物到抽象的圖形，這種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的方式能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中出現(xiàn)抽象、空洞的難解問題。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠通過身邊的具體事物來認(rèn)識(shí)和理解機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)。在機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用大量的模型零件來進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，從“項(xiàng)目教學(xué)”的思想角度出發(fā)，學(xué)生可參照事物，自己動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，成為制圖教學(xué)中的主體，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與具體的實(shí)物模型、零件等結(jié)合起來，加深對(duì)制圖專業(yè)知識(shí)的理解。