任務型教學在小學英語課堂中的應用

摘 要：本文通過對任務教學法的簡單介紹，重點論述其在小學英語課堂中的具體應用。

關鍵詞：任務型教學；小學英語；應用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-052-1

所謂任務型教學，就是教師在上課的時候，注重對學生上完課能做什么這一結果的培養，讓學生在上完一堂課后，能夠馬上將這些知識加以應用，比如牛津英語第一冊第一課主要講的是問候語，那么教師就要保證學生在上完這些內容后，能夠在課下用這些語句進行互相打招呼，比如當學生出門游玩的時候，老師看到一個牌子上面寫著“Danger！”這時候教師就可以借此機會問學生，這是什么意思??？當學生回答出是“危險”這一意思的時候，也就達到了任務型教學的基本目的。

任務型教學重視學生學習的意義性及真實性，因此教師如果使用任務型教學，就應該改變傳統的教學模式，在課堂中通過各種小活動來對課堂進行很好的互動，從而改變學生對學習的興趣，增強自信，熟練掌握所學知識。

教師要想很好地設計任務型教學內容，必須注意以下幾點基本原則，不然很有可能會造成事與愿違的效果。

1.布置的任務難易適度

盡管社會在不斷進步，教師的教學方法也在不斷的改進，但是不同學生對學習的態度以及接受知識的快慢程度永遠都存在著差異，這也就導致目前一個班級里必須會有成績好壞之分，因此，教師在設計任務時，必須充分考慮這一客觀事實，設計的任務要適中，不能太難也不能太簡單，確保95%的學生在上完這節課后能夠通過做任務學到一些技能。

2.增加一些人文素養知識

小學生是人生成長的一個重要時期，我們有必要在孩子很小的時候就給他們灌輸愛國報國精神。因此我們在對學生進行任務型教學時，可以在其中增添一些能夠加深對祖國文化的感情和加強民族團結力的內容，比如學生在學習《牛津英語》6B Unit6時，有一個重要的單詞“Beijing opera”，教師在給學生講這個單詞的時候，就可以告訴學生們京劇是中國的國粹。

另外，由于英語畢竟是外國人的語言，這一語言的出現與英國當地民族風俗有著很大關系，因此我們在講課時，一定要增加一些英語表達與漢語不同之處，比如：中國人通常用dog這個詞罵人，但英語中卻把a lucky dog翻譯為幸運兒，所以教師在講課過程中實時地增加一些這方面的知識，對增強學生的學習英語興趣有很大幫助。

3.任務要注重培養學生的動手能力

馬克思曾經多次強調實踐的重要性，在教育過程中，教師也應重視學生的實踐能力，讓學生在接受教育過程中增強自己的實際操作能力及動手能力，當學生真正用所學技能做出一件事情后，他會被這種收獲感到欣喜。不僅如此，實踐活動還可以讓學生通過發現問題、分析問題、解決問題，滿足學生的心理愿望和心理需求。

開展任務型教學的方法有很多，在這里筆者選取幾種常用的方法，結合一些具體實例來論述任務型教學在小學英語課堂中的具體應用。

1.圖片任務

圖片任務顧名思義就是教師通過使用各種圖片來帶領學生完成各種任務。比如牛津小學英語第六冊第一單元主要講的是各種公共標識，這時候教師就可以將各種標識以及標識的單詞分別做成圖片帶到教室中，當教師講完這些標識的單詞后，教師可以帶著學生去操作做《找朋友》的游戲：發給每個同學一張標識圖片或者單詞卡片，然后拿單詞卡片的同學找相應意思的標識圖片，最后兩兩結合，完成本次找朋友游戲。

2.表演任務

這一任務有點像以前小學語文中常用的分角色閱讀。即每個人充當課文中的一個角色，通過有表情的朗讀文章，讓學生感受其中的樂趣。比如牛津小學英語6B Unit2主要講解一個重要詞組“be good at”，那么教師就可以讓學生在下面想好自己究竟最拿手什么，然后讓同學上來表演，A同學上來后問B同學“what are you good at？”B同學回答“Im good at songing”，然后給大家唱一首歌，這樣在得到大家的肯定同時，也增強了兩位同學的自信心。

3.場景任務

在教學中，教師更多應該使用的是場景任務，即給學生設計一個固定的場景，讓學生們自己去完成。比如《牛津英語》6B Unit3主要講的是問路的內容，其教學目的是讓學生通過掌握問路一些基本單詞，可以比較容易地回答人們一些關于問路的問題。這一課教師就可以讓同學之間進行實際操練，比如甲同學將自己的“寶藏”藏在一棵樹下，然后用英語給乙同學說怎么走，乙同學通過甲同學提供的英語對話來找到“寶藏”。

總之，任務型教學是一種比較開放的教學方式，它徹底改變了傳統教學方式中的以教師為主的模式，為教學增添了新鮮血液，同時也增強了學生的實際動手能力，并鞏固了學生的所學知識，因此教師在小學英語教學中應重視對這一教學方法的使用。

[參考文獻]

[1]馬曉慧.小學英語任務型教學的課堂實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（03）.

[2]呂曉瑩.英語任務型教學活動設計五性[J].現代中小學教育，2003（07）.

[3]施嘉平.“主題式教學”的實踐研究——任務型學習模式在小學英語教學中的運用[J].課程·教材·教法，2002（02）.