英語語法教學之我見

摘 要：英語語法的教學不應停留在語法知識、語言點的傳授、講解上，而應成為培養學生英語交際能力的手段。英語語法教學如在方法上有所創新，有所進步，必將有利于提高學生使用語言、進行交際的能力。

關鍵詞：英語語法；教學；方法；能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-056-1

一、創設情境，簡化語法

新教材圖文并茂、內容循序漸進、實用性強，語境氛圍真實可信，為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機。在語法教學時教師應積極創設真實、富有情趣的交際情景，盡量讓學生在特有情境中利用學到的語言進行表達，并讓學生自己嘗試歸納出語法規則。例如在講解情態動詞can的用法時，教師可以將教室設計成公園的一角，在教室的門、窗、黑板、墻上貼上一些公共標志，學生自由選擇搭檔、交流點進行對話。教師可先選一個partner作示范：

—Can we play football here？

—No， we cant.

—What can we do here？

—We can park our bikes here.

利用模擬的情境進行教學時，應當注意以下四點：一是語境中呈現的新語法要迅速，不要冗長；二是語境中的動作（肢體語言）、直觀教具要準確到位，能形成一個模擬語境；三是利用各種電教手段讓學生迅速進入模擬語境中，視頻與音像結合會更生動形象；四是教師的示范不能固定不變，應鼓勵學生將新舊知識相融合，學以致用。

二、對比分析，形化語法

教師進行“語法教學”時應善于將前后的知識進行歸納、對比、總結，引導學生對其進行觀察，對比和分析，找出關鍵點并加以突破，最終理解和掌握這些語法知識。例如在講解介詞或介詞短語的用法時，“對比分析”就顯得尤為重要。e.g. in front of in the front of，教師借助于教室內外的事物與教室的方位關系來分析這兩個介詞短語的區別，然后讓學生分析下面一個句子：There is an old man sitting in front of the bus.學生邊思考邊作圖，等把圖搬上黑板時，大家都“呵呵”笑了，通過作圖分析，同學們自然加深了對in front of in the front of 這兩者的理解。

三、方法指導，深化語法

1.口訣法

與其他學科比較起來，英語知識點多，繁雜，特別是對以漢語為母語的我們來說，記憶起來更加困難。可是，如果我們對這些難記憶的知識編成口訣，就有利于記憶了。在英語學習中，很多同學積累了一些利用口訣來記憶英語知識的方法。下面我們就采擷一例，以期拋磚引玉。

be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

2.直觀教學法

比如在進行形容詞、副詞的比較級和最高級的講解過程中，我們可以挑選班上高矮不等的3-5個同學，進行直觀講解描述，讓學生總結規律，并能借助身邊人、物來進行鞏固學習。

3.歸納、演繹法

歸納語言的結構和規律有助于加強學生對語法知識的認知。如，在講授感嘆句時，教師提供一些示范性的例句供學生歸納，并引導學生發現其規律：

（1） big， fish—What a big fish （it is）！/ How big the fish is！

（2） hot， water—What hot water （it is）！/ How hot the water is！

（3） beautiful， flowers—What beautiful flowers （they are）！

—How beautiful the flowers are！

（4） jump， high—How high he jumps！

小組討論，總結規律：

a. What+a/an+adj.+cn.（單數）+S+V！

b. What+cn.（復數）/un.（不可數名詞）+S+V！

c. How+adj./adv.+S+V！

然后教師給出其它詞匯，要求學生嘗試說出類似的語句，進行口頭和筆頭的鞏固性訓練，提高學生使用英語的準確性，使學生更加靈活地運用語言知識進行交際。

4.專項訓練法

教師在教學中要注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運用能力，并建立起英語的語言習慣。如I have to stay at home.這一句簡單的英語句子就包含了代詞、情態動詞和介詞的語言的運用，一定要在單項練習的基礎上，逐步過渡到綜合性的練習上。不能單純地講解語法知識，應通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，并讓學生建立一種語言習慣。

四、鼓勵交際，活化語法

英語中有這樣一句諺語：“語法是英語學習的拐杖（Grammar is a walkingstick in English learning）”，因此語法在一門語言學習中起著非常關鍵的作用。這就要求我們教師在日常的學習生活中，要積極為學生們創造說英語的機會和環境。

首先，教師在課堂上應盡可能地用英語與學生進行交流，對于基礎年級來說，英語教學剛開始可能相對較困難，教師可以用一些簡短的語言（口頭或肢體）、放慢語速等方式與學生進行交流。其次，可以通過開設英語角、英語日、英語周等方式，提高學生的寫作水平和交際能力，還可以通過觀賞一些外國影片來鍛煉學生的聽力及語感。