英語教師的素質及角色轉化淺議

提 要：在新課標下，英語教師整體素質的提高是提高教學質量的關鍵，教師應加強自我修養，提升綜合素質，同時在課堂教學中注意轉換角色以保證新課程的有效實施。

關鍵詞： 課堂教學；素質；角色轉化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）02-010-1

學生是教師的教育對象，也是服務對象。隨著教育形勢的變化，學生對教師的期待越來越多。為了做好英語教學工作，實現個人專業發展，我們有必要知道學生需要怎樣的英語老師。

一、教師素質

羅曉杰(2002)對2200名中學生調查后認為，受學生歡迎的英語教師的素質包括強烈的責任心和敬業精神、過硬的英語基本功、較高的英語書法水平和現代教育信息技術運用水平、先進的英語教學思想和勇于開拓的創新精神。

二、如何提升教師素質

為了成為受歡迎的老師，全面提高英語教學質量，英語教師應從以下方面提升自己：1）優秀的思想素質：忠誠教育事業，有正確的人生觀價值觀，有堅強的意志和認真細致的教學態度，有嚴謹的工作作風、先進的理念和正確的思想；2）語言知識素質：受過系統的英語教育，有深厚的語言知識儲備；3）語言能力素質：要具備運用英語語言知識和較地道的語音、語調及語感進行得體交際的能力；4）目標語國家的文化知識素質：對目標語國家的人文知識和風俗習慣有較全面了解； 5）漢語知識和能力的素質：良好的漢語語言知識素質和言語能力有助于對目標語的正確理解和牢固掌握；6)一定的電腦知識，能運用多媒體進行輔助教學；7）科研能力素質：優秀的英語教師應具有較強的科研能力和撰寫教學論文或專著的能力；8）外語教學法理論和良好教學實踐的素質：稱職的英語教師要努力學習外語教學法理論，并在教學實踐中勇于試驗，運用有效的技能技巧引導學生掌握外語；9）社會交際能力的素質：性格外向的教師易于同學生打成一片，更善于用目標語進行交際；10)一定的組織能力素質，組織開展各類英語實踐活動，如英語興趣小組，英語演講比賽等活動。

三、教師角色及轉換

要做受歡迎的教師，除了具備上述的綜合素質外，在新課標下教師還須在課堂教學中有個定位，這是決定課堂教學效能的首要因素，即教師需要從純傳授知識的角色向組織者、參與者、指導者等角色的轉變，以促進學生的主動學習。

教育社會學家比德爾認為，教師角色即教師行為，即教師的社會地位，即對教師的期望。因此教師角色具有多重性。教師像演員，要注重儀表舉止。教師要做學生的朋友、學生的榜樣，同時，教師也是學生，必須不斷學習和豐富專業知識。

教師的主要任務是教學，傳統的講解者角色是在課堂教學中對知識作解釋說明，之后檢測學習效果，教師決定著課堂教學的整個過程。講解是傳遞信息的有效方式，但給予和接受不是等量的，教只是學產生的一個要素，學生只有產生了有意義的學習行為才能真正的學習。

新課標提出了以學生的學習為中心，使學生學會學習，促進學生的全面發展。在這樣的背景下，教師要轉變觀念，重新審視自身的角色，也只有充分發揮自身的角色作用，才能保證新課程的有效實施。所以教師應努力做到以下幾個轉變。

1.由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者

在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師從單純的傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變，即教師要把對課堂的控制權基本移交給學生，讓學生自主學習。由于學生能力和水平存在差異，每個學生的學習結果會不盡相同，這對教師提出了更高要求。一方面教師要對學科知識駕馭自如，有明確的教學目標；另一方面教師對學生要進行很好的指導，對學生的學習結果作好歸納總結。

在這種情況下，教師應創設豐富的教學情境，努力創建師生、生生間的有效合作和和諧的課堂氛圍，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

2.由學生的管理者轉化為學生發展的指導者

新課程要求教師將自己的角色定位在指導者上，因為學生素質的形成是主體的建構過程。教師要尊重學生的差異性、多樣性和創造性，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和具備發展能力。教師作為指導者，在課堂活動中應當好監督者角色，進行交際性練習時，注意介入的時機和糾錯技巧，同時注意控制活動時間。

在課堂教學中，教師要盡量給每位學生同等的參與機會，公平公正地評價學生的學習過程和結果，重視使用鼓勵性語言Great / Fantastic / Excellent / Definitely 等，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強學生參與的信心。3.由知識的講解者轉向平等的參與者

新課程強調教學過程是師生交往共同發展的互動過程。英語是一門外語，要完全擺脫講解是不可能的。但教師可以增加課堂互動活動，通過個體學習形成全員參與，小組成員各顯其能，使全體學生成為真正的“學習共同體”；教學過程成了師生共同開發豐富課程的過程。教師不只是傳授知識，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者等。

四、結論

在課程改革不斷深入的今天，教師應不斷學習，提升綜合素質以滿足學生需求；同時要認清在新課標下社會對教師角色的期望，積極做好角色轉變。當然，教師的角色定位會受到班級人數、上課時間、授課地點、學生水平等因素的影響。所以，英語教師要因時因地制宜地結合好的教學方法，提高教學水平，成功地完成在課堂教學中的角色轉化，扮演好教師的角色。

參考文獻：

楊連瑞、肖建芳.《英語教學藝術論》.廣西教育出版社，2003.

章兼中.《外語教育學》.浙江教育出版社，1999.